浅析物理多媒体下初中物理教学对策微探

摘 要 教师利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。针对初中物理教学中的多媒体辅助教学进行论述。
关键词 多媒体；物理；实验
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当前，随着教学技术的快速发展，加上教师在教学过程中的不断投入，很多教师在教学模式上不断地创新自己的教学方式。初中物理是一门非常重要的学科，属于理论与实践相互结合的一门学科。物理知识与数学、语文等知识不一样，它的逻辑思维需要非常清晰，所以教师在教学过程中就要不断地创新教学模式，培养学生的逻辑思维，让学生更好地学习物理知识。教师应用传统的教学模式，让学生在学习物理知识时兴趣不是很高。同时传统的教学模式在学生学习物理知识的时候，单一地靠教师的言传身教，这样很难让学生感知知识的真谛，所以需要初中物理教师在教学过程中寻找多种教学模式。多媒体教学模式是教师经过不断验证的一种教学手段，当然也是一种能让学生更好地学习知识的教学模式。教师在物理教学中可以巧妙地结合多媒体，而多媒体教学模式也在教师灵活的运用下让学生更好地掌握知识，教师在教学过程中在多媒体的辅助下不断地提高教学质量。笔者结合教学实践，谈谈在初中物理教学中教师如何巧妙地运用多媒体进行教学。
1 运用多媒体创设情境，激发学生探索欲
初中物理是一门以实验以及理论为主题的学科，很多物理知识都是通过实验来验证的，在实验中学生通过观察以及认识进行全面的学习，同时通过实验来概括以及总结。但是在课堂传授知识靠学生的观察非常难达到理想的效果，因为初中物理知识非常的抽象。如物理知识中的一些关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电场、磁场，光波、声波等，因为这些物质不能直白地接触到，所以学生单一地靠教师的讲解基本上很难明白。学生因为很难理解，会慢慢失去学习的兴趣。因此，教师巧妙地采用多媒体教学模式，让学生在学习这些比较抽象的知识的时候能看到知识的真谛，利用现代教育技术来展示这些接受比较困难的知识点，这样就能让学生有一个直观的效果，明白了物理教师所讲的东西，从而更好地帮助学生提高对物理知识的学习。
多媒体信息技术将声音、光、色、动画等多媒体信息结合在一起，激发学生的学习热情。例如，教师在讲解“电场”时，电场是电荷及变化磁场周围空间里存在的一种特殊物质。电场这种物质与通常的实物不同，它不是由分子、原子所组成，但它是客观存在的。电场具有通常物质所具有的力和能量等客观属性。电场的力的性质表现为：电场对放入其中的电荷有作用力，这种力称为电场力。电场的能的性质表现为：当电荷在电场中移动时，电场力对电荷做功（这说明电场具有能量）。教师利用多媒体进行展示，让学生看到存在于肉眼观察以外的物质，让学生更好地理解关于电场以及电荷。这样的内容，教师用讲述法很难表达出来，而在多媒体的帮助下更好地帮助学生掌握知识。
2 运用多媒体优化物理实验操作流程
在初中物理教学中，物理实验在教学中非常重要，所以教师要积极地操作物理实验，但是在实验中物理实验的操作的规范程度让学生很难掌握。物理实验中要是稍有一点儿不谨慎，就会很难让实验得到成功。尤其是那些实验性比较强的物理实验要特别地注意。传统的教学模式在教师的讲解中不能让学生有一个非常严谨的过程，而在多媒体的辅助教学下就能帮助学生看到细节中的重要部分。利用多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势，可使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，操作起来就会得心应手、有条不紊，提高学生实验的成功系数。
如教师在教学物理实验“平面镜成像原理”的知识时，就可以在实验过程前展示：
1）提出问题：平面镜成像的特点是怎样的？
2）猜想：像与物到镜面距离相等；像与物到镜面大小相等；平面镜不能呈现的是虚像？优秀论文查重www.618jyw.com
3）设计实验和进行试验。2根完全相同的蜡烛，直尺一把，打火机，薄玻璃板；玻璃板作平面镜，在纸上记录平面镜的位置；将一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像；再拿一支没有点燃的同样的蜡烛，竖立着在玻璃板后移动，直到看上去与前面那支蜡烛重合，这个位置就是前面那支蜡烛像的位置；移动蜡烛，重做实验，用直线把每次实验中的蜡烛和它的像连起来。
让学生带着问题去解答，同时教师会展示给学生一些相关的实验模拟图，让学生看到实验的关键所在，学生跟着实验的视频来做实验，这样学生更好地认识和理解知识。最后经过实验分析得到更多的结论：像与物到镜面大小相等；像与物到镜面距离相等；平面镜不能呈现在光屏上的是虚像。
由此可见，在实验过程中，教师巧妙地结合实验进行辅助教学，可以很好地提高学生对物理实验的认识。
3 运用多媒体提高教学的质量
在教学过程中，多媒体教学模式可以让学生更好地认识知识，并且提高初中物理的教学质量。初中物理知识是实验与理论的结合，所以在教学过程中，教师采用更先进的教学手段来进行全面的教学，让学生在理论知识全面掌握的基础上不断地升华实验教学。运用多媒体模拟实验让学生更好地掌握理论知识。传统的教学模式下教师只是单独讲解理论知识，一旦有相关的实验，教师总是不能让学生更好地掌握知识。所以在教学过程中，教师单一地讲解知识使学生不能更好地进入学习状态，也不能提高学习热情。在教学过程中，教师巧妙地采用多媒体信息技术，在课堂上一旦有相关的实验给出，就能让学生更好地参与实验过程，教师结合图示中的实验并且结合理论知识能让知识更好地得到诠释，这样可以更好地帮助教师提高教学质量。由此可见，在初中物理教学过程中，教师运用多媒体教学模式将实验与理论结合起来，进而能更好地提高教学质量。
4 模拟实验，证实理论
在教学过程中，一些难度很大的物理实验在教学中不能在学校来辅导学生去验证。教师可以运用多媒体教学模式来进行全面的知识验证，运用多媒体技术对真实的物理现象和过程进行虚拟再现，能够收到良好的效果。如金和铅之间的扩散实验所需时间太长，教师也只能用动画的形式来表现它们的扩散过程，方能收到应有的效果。
再如物理知识中关于气压的实验过程是很难在学校的物理实验室中做的。如“大气压随海拔高度的增加而减小”这一现象，在教学中不便实地进行测量，教师可以将科学工作者真实的测量过程做成多媒体课件，在教学中展示他们的测量过程。总之，对一些比较抽象以及困难的实验，可以运用多媒体来模拟完成。
5 总结
综上所述，多媒体辅助下的初中物理教学使学生更好地了解知识。在初中物理课堂上，教师应充分发挥多媒体的辅助作用，提高教学质量。
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