阐释类电类卓越人才培养方式

摘要：行业“卓越人才”计划的实施是我国高等教育改革的重大改革项目，是促进高校培养创新能力强且适应经济社会发展需要的高质量卓越毕业生的一项重大举措。作为电类专业对于人才实践能力和创新意识的培养成为高校教育需要探索的问题。本文将结合天津科技大学行业“卓越计划”的改革与实践，探索一条电类专业卓越人才培养的新途径，提升学校办学整体水平和人才培养质量。
关键词：电类专业；卓越计划；人才培养模式
1674-9324（2013）22-0201-03
随着我国高校连年招生规模的扩大，适龄生源的减少，高等教育从精英教育向大众化教育的不断迈进，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，在未来十年，国家要培养出一批拔尖创新型人才，这是贯彻教育规划纲要精神率先启动的一项重大改革计划，计划实施期限从2010年2020年，主要目标是面向世界、面向工业界、面向未来，培养造就一大批适应经济社会发展需要、创新能力强的高质量各类型工程技术人才。本文将结合天津科技大学行业“卓越计划”的改革与实践，依据我校的“宽口径、厚基础、强实践”的原则，采取多形式的个性化培养，建立本科生与研究生紧密衔接的培养机制，培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量卓越毕业生，有效地提升我校的社会影响力，探索一条电类专业卓越人才培养的新途径。

一、培养目标

培养德、智、体、美全面发展，具有健全的人格、正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的自主学习能力，有较好的表达交流能力，具备良好的人文社科基础知识和人文修养，掌握信息的获取、传输、处理、应用的基本技术和方法，具备自动化方面的基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事过程控制领域内有关现场运行、设计制造、科技开发、应用研究以及运营管理等工作的现场工程师或设计开发工程师。专业培养目标实现矩阵如下图所示：

二、学生选拔

1.入学选拔：选拔工作采取“公开、公平、公正”的原则，通过“实验班”的宣讲与咨询，高考成绩在各省市一本线以上的前20%左右，由学生本人提出申请，自愿报名，做到信息公开、流程规范、沟通及时，以学生综合能力为主要参考指标，注重对学习状态和态度的考察，经过初试、面试、公示、审批等程序，最终确定“实验班”入选学生。
2.分流预警：对卓越人才实验班学生在校一年的学习成绩进行统计分析，学年平均学分绩点低于2.2的学生分流出实验班到相近专业普通班，学年平均学分绩点达到2.2及以上但低于2.5的给予一次学业预警，如下一学年平均学分绩点仍低于2.5，则应分流出实验班。
3.增补：学年平均学分绩点排名在专业总人数的前5%，专业与所申请实验班专业相近并且无考试或其他违摘自：毕业论文文献格式www.618jyw.com
纪行为的学生可以转入实验班。

三、培养模式

根据《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》的精神和要求，在培养大批应用型人才的同时，在大众化教育的前提下，结合我校的实际情况，试图探索一条电类专业卓越人才培养的新途径。

(一)培养模式之一：加强基础课教学，以教学团队建设引领实验班教学改革

以提高《高等数学》和《大学英语》课程教育质量为目标，遵循高等教育的基本规律，深化两门课程的教学内容、教学方法改革，更新教学手段，强化教学管理，以我校行业卓越人才实验班《高等数学》和《大学英语》两门课程教学改革推动学校整体课程教学改革。这两个教学团队都是以教学名师、教授为团队带头人，并选派最优秀的教师为实验班同学上课，团队的师资力量雄厚，给实验班学生成长创造了良好的条件，保障了团队的教学质量。下面是数学（图1）和英语（图2）这两门课程的成绩分析柱图：

(二)培养模式之二：强化实践能力，培养卓越创新人才

1.强化实验教学环节，培养学生创新能力。实验教学是本科阶段实践性教学的重要组成部分，它是对传播知识、巩固知识、训练学生动手能力培养的重要途径。当今影响大学生成功的因素，最重要的是实践性因素，应增加综合性、探索性和设计性实验，培养学生思考、质疑和艰辛探索的过程，因此实验教学对开发学生的创新能力、独立工作能力和综合判断能力具有重要意义。
2.教、学、研融合，毕业设计真题真做。通过教、学、研融合，让大学生了解当今最新的现代科学技术前沿，直接参与教师的科研实践，学生的毕业设计题目来源于企业或教师生产实践、科研，使学生的分析问题、解决问题的能力、科学研究能力和创新能力得到培养。

(三)培养模式之三：设置电类专业核心课，提高课程质量和教学效果

将“电路”课设置为我院卓越人才班的核心课程。“电路”课程为电类专业的技术基础课，是所有“强电专业”和“弱电专业”的必修课。它既是电类专业课程体系中数学、物理学等科学基础课的后续课程，又是电类所有专业的后续课程的基础。在整个电类专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。按照优秀课程的评审指标，建立健全课程评价体系，通过组织教师研讨、与学生对话、学生学习成果评价、课程问卷调查等方式，检验课程的教学质量和效果。深入研究现代教育理论在电路课程教学中的体现方式，树立先进的教学理念，适应我校的“厚基础、重实践、强能力”培养目标，构建适合于我校卓越人才培养的电路课程体系，使该课程发挥核心作用和示范辐射作用。

(四)培养模式之四：结合学科竞赛，提高学生学习兴趣，培养学生创新意识和创新能力

以参加“全国大学生电子设计竞赛”、“合泰杯”单片机应用设计竞赛、“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛为契机，提高学生对专业课程的学习兴趣，结合竞赛内容，培养学生的应用能力、创新意识和创新能力。

(五)培养模式之五：积极尝试“三化一制”，促进培养拔尖创新人才

1.引进国外办学模式，培养国际化人才。在教学研究上，利用国外优质资源或聘请有过国外留学经历的管理、技术、设计生产等高级专门人才来担任教师，并且还要邀请境外专家讲学，促进学院与国外企业进行学术交流，并组织学生参与，开阔学生视野，拓展能力培养。加强学生外语和计算机的应用水平，与世界上高新技术的掌握与运用接轨，把学生培养成具有国际水准的高科技人才。2.坚持以人为本，培养学生的个性化发展。根据创新人才培养的需要，坚持以人为本，以个性化课程教育引导学生个性化发展。根据学生发展需要开设个性化选修课，大力倡导在做中学，在学中做，组织相关培训，以拓展视野、激活思维、推动创新，还将在不同培养阶段有计划、有步骤、有侧重地开设专题讲座或报告，为学生培养全过程提供丰富、优质的信息资源，并注重培养学生的团结合作精神和创新能力，培养学生探究性学习的思维方式，力求为学生创造自由、创造开放的学习空间，激发和释放学生的创新与实践热情，让学生学会独立自主的思考问题、分析问题和解决问题。
3.实施小班化教育，培养卓越创新人才。开创新的培养模式，小班化教学，就是班级人数少，要求教师在任何时间都能关注到每一个学生的发展，为他们创造一定的条件，小班化教学在提升教学水平上有很好的作用，老师和单个学生交流的时间会更多，这样更有利于教学模式的改革，进行研究性学习、探索性学习，促进摘自：本科毕业论文{#GetFullDomain}
卓越创新人才的培养。
4.卓越人才实验班，采取本科生导师制。积极探索和改进拔尖创新型人才培养模式，培养具有创新精神的高素质拔尖人才，为了充分发挥学生的自身潜能、促进学生成长成才、强化教师教书育人、促进教学与科研结合，确保实验班人才培养质量，充分利用全校优势资源，因材施教，实施电类卓越人才实验班导师制，要求导师是在学生成长过程中对学生进行思想引导、专业辅导、科研训练和指导学生参加有关学科竞赛等，从而帮助学生顺利完成学业，实现电类专业卓越人才实验班培养目标。

(六)培养模式之六：积极推进和尝试本硕连读机制，培养创新能力的高端人才

对满足符合学校推荐本校及接收外校优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生的条件，对实验班学生实行优先推荐为免试攻读硕士学位研究生，建立激励机制，对实验班的优秀学生本科第四年可提前进行硕士研究生课程学习和课题研究，实行本硕连读新模式。
卓越人才计划是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的重大改革项目，也能促进我国培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量卓越毕业生，为此我们必须积极探索电类专业卓越人才的培养途径和方式，使电类专业建设突飞猛进地发展。
参考文献：
马寅秋，苏晓云.地方高校“卓越计划”人才培养方案研究[J].石油教育，2011，（05）.
严宽荣.卓越旅游管理人才培养研究[J].旅游纵览（行业版），2012，（06）.
[3]杨世凤.高校高新技术高技能人才培养模式探索[J].中国轻工教育，2009，（01）.
[4]王春潮.强化实践推进大学生创新性实验计划[J].实验室研究与探索，2009，（06）.
基金项目：天津科技大学教育教学改革“十二五”规划项目——电类专业卓越人才培养模式的探索（C06）
作者简介：冯爱惠（1969-），女，天津人，助理研究员，主要从事高校教学管理研究。