谈谈浅谈幼儿美术活动与说话练习有机结合

幼儿时期是人的思维能力、语言能力的重要发展时期。幼儿教育宗师皮亚杰说过：“教育应服从发展！”因此说，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言环境，使他们在丰富多彩的各项教育活动中练习说话，从而发展幼儿的语言能力，不仅仅是对幼儿语言课教学的要求，更应是幼儿园各领域教学的一个重要方面。笔者身为一名幼儿教师，在教育实践中发现：美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿具有很强的吸引力。在幼儿绘画、剪贴、泥工等创作活动以及美术欣赏过程中，幼儿既需动眼、动脑、动手、更爱动口。随着美术活动的深入进行，幼儿的思维、情感的激发，幼儿时而自言自语，时而相互对话，表述非常强烈。索性，美术活动与训练幼儿说话有机结合起来，既能相互促进，更能相得益彰。因此，我让幼儿在美术活动中练习说话。
首先，让幼儿在观察中练习说话。在美术活动，教师要引导幼儿观察绘画对象、手工对象的外形结构特征和颜色特征，让幼儿在观察中学习语言。如，在教幼儿创作“我设计的房子”美术活动中，首先引导幼儿观察周围的建筑及平时看见的房子，提醒幼儿注意观察房子的外形、结构特征以及房子外墙和窗户的颜色。回到课堂上，要求幼儿用完整的语言讲述出来。由于幼儿用心去观察了，因而幼儿会情不自禁地表达的所见所感：有高高的楼房，有矮矮的平房，还有单独的院落；有的房子屋顶是尖尖的，像宝塔；有的房子屋顶圆圆的，像蘑菇；还有的屋顶是四四方方的，像个箱子；房子有红墙的，有白墙的，还有全是玻璃亮闪闪的……这时，教师如果抓住机会教幼儿学习新词和完整的描述性的语句，既能加强认识创作对象，促进幼儿对房子剪贴、绘画的创作，又能拓展幼儿的语言表达能力，激发了幼儿的学习兴趣，也增强了幼儿学习的动力。
其次，训练幼儿在操作中运用语言。幼儿在绘画、剪贴、捏泥塑实际动手过程中，总爱叽叽喳喳地说个不停。有的话语根本与操作无关，影响了幼儿的创作。为了使幼儿既能集中精力动手创作，又能使他们嘴不闲着，笔者在教学过程中，尽量把操作过程编成一首儿歌。如，较幼儿创作热带鱼时，把步骤与方法编成一首有趣的儿歌：大小两块三角糕，小糕顶着源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
大糕的腰，大糕前面一把刀，刀前一颗黑葡萄。使幼儿很快掌握了操作要领，同时，又恰当的运用了儿歌化语言，让幼儿在轻音乐中，边画边念，玩中求乐，乐中求学，创作出富有个性的作品来，轻松愉快地完成学习任务，圆满地达到教学活动目的。
再次，在讲评作品过程中是发展完善语言。幼儿在美术活动中，动手动脑创作的多姿多彩的作品，都孕育了各种各样的故事情节以及心灵感受，并且很想告诉老师和同伴听。这时，我就充分利用这个良机，安排一定的时间，让幼儿谈谈自己的作品及想法。如，在一次创作“我的好朋友”绘画活动中，幼儿画了跳舞的、做操的、拍球的、手捧果子的、提水的……姿态各异的小朋友。当老师鼓励他们介绍自己的画时，一个个都编成了有趣的故事，争着要同伴“欣赏”自己的作品。一个幼儿滔滔不绝地说：“我的好朋友君君，喜欢扎着辫子，穿着裙子，高高兴兴地唱歌跳舞。引得小鸟都飞来看她表演节目，太阳公公看见了也笑了。”另一位小朋友迫不及待地说；“我的好朋友甜甜，对客人既热情又有礼貌，瞧，他端着丰富的果子，准备招待我们。”更有一个孩子急不可耐了，说：“老师，老师，让我说。我画的是我自己。我爷爷在家种了许多漂亮的花，这是我在帮爷爷给花浇水。”……由于画的内容都是孩子自己的所思所想，感受真切，语言也就生动，富有情趣。
此外，在美术欣赏中学会倾听语言。在带领幼儿欣赏优秀的作品和美丽的大自然时，教师先不发表意见，让幼儿自己独立观赏，并激励幼儿敢于说出自己的感受。之后，教师便可以像“向导”一样引着幼儿按一定的顺序来观察，同时用条理清晰、流利完整的语言来介绍观赏对象，帮助幼儿体会其中蕴含的美。让幼儿在情感美、语言美、艺术美的意境中养成良好的语言倾听习惯。既陶冶了幼儿的情操，又增强了幼儿的语言理解力。
总之，让孩子在美术活动中有话可说，并且有机会说，始终处于积极的参与状态。这样，既充分的发挥了教师的主导作用，更突出了幼儿的主体地位。因而，只要我们能抓住时机，不断地校正、补充、完善幼儿的发音、用词及句子语法，帮助幼儿用准确、完整、流利的语言表达出自己的思维活动，使幼儿在语言的倾听、表达、欣赏等方面得到长足的发展，同时也促进美术活动的开展。一举两得，何乐不为？我想，这也正是《幼儿教育指导纲要》提出的一个新的教育理念，即，幼儿教育的各领域教学应是全面的、启蒙的，同时又是相互渗透、相互促进的。