探讨变为如何让“墙”变为“桥”

语文阅读教学中提出问题往往成为教学的起点。那么，问题由谁来提？传统的教学中问题的主要提出者是老师，还有教参、课后练习题。长期以来，我们课堂教学的主要任务就是学生回答老师的问题，完成老师教给的任务，我们的教学往往是“学答”。

一、阅读教学中教师该如何进行有效提问

《语文课程课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，教师和学生的话语权应该是平等的，提出问题的权利也应该是平等的。
那么教师在阅读教学中应该问什么样的问题，如何问？老师的问对促进学生的问或思考有何作用？这是我们每个人应该认真思考的。教师的问题是根据学习任务、学生的实际和自己对课文的钻研的基础上提出的，其主要功能是让学生进入一种疑问情景，激发他们的疑问与思考。也就是说老师的问题不应是针对内容本身的，而应是让学生针对内容本身的。只有这样，才能让学生去动脑，这样的问题才能起到桥梁的作用。老师的问题应该是“桥”，是“梯子”，是引导学生学习思考的线索，而不应该是“墙”，把学生的思维框在一定的范围之内。
一般在阅读教学中，我们可以把问题分为四种类型：
1、判别类问题。主要是对事物加以判定，代表词汇是“是不是”、“对不对”。这一类问题可以设计成练习的形式。
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　2、描述类问题。主要是对客观事物加以陈述和说明，代表词语是“是什么”、“怎么样”。 这类问题可以和内容的理解、复述能力的训练等结合起来使用，这两类问题侧重在中低年级段。
3、探索类问题。主要对客观事物的原因、规律、内在联系加以说明，代表词语是“为什么”、“你能从中发现什么”。 这类问题应主要引导学生来提，也是中高年段问题教学的重点。
4、发散类问题。主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物，代表性词语是“除此之外还有哪些方法”、“你从中体会到什么”，这类问题最根本的特点是答案不唯一，属于老师重点提问的问题，应贯穿于整个小学阶段的始终。让学生去提问题，多角度思考问题。

二、阅读教学中如何培养学生的提问能力

美国的一位教育家说：“最精湛的教育艺术，遵循的的最高准则就是学生自己提出的问题。”有的老师会说，我也让学生提了，可学生不会提或是提不出什么好问题，我只好自己来设计了。教“问”也应该是教“学”的一部分，甚至是学生学的真正起点。小学阶段，学生的好奇心强，好动好问是培养提问能力的绝佳时期。教师应善于抓住学生的这一心理，教会学生如何提出有质量的问题。
我们不妨反思一下，小学生在生活中那么多的疑问，可为什么到了课堂上反而没有问题了呢？原因不外乎以下几点：1、教学气氛太严肃，学生不敢提。2.学生不懂得该如何提问题。

3.部分学生的学习自信心不足，总担心提出的问题会被老师和同学嘲笑，不愿提问题。

如何让学生学会提问呢？我们可以从以下几个方面去做：

1.教给学生自问策略：

（1）教师可从学科学习实际和学生共同拟定一份问题训练单，学生在学习时，可按照问题训练单自我提问，自我回答，以达到对整个学习过程的自我监控。
（2）设置问题情境，规定条件，迫使学生互相提问题，互相激发。例如，我们可以进行“问题大比拼”：分组讨论，围绕课文内容，对其他小组同学提一个问题，问题中必须有“为什么”或“怎样”这两个词语，限时3分钟。教给学生自问策略时，应考虑到阅读课文的类型和阅读方式，比如，在进行自读课文的学习时，教师应将自己提问的思路教给学生，鼓励学生提出自己的问题。

2.引导学生依据课文的内容及学习要求进行提问

教学过程中要因文制宜，根据课文的内容特点指导学生在何处提出问题。初读课文，可以从课文的整体内容和结构上去思考、提问；阅读段落时，可着重思考段落与整体的关系，重点章节的精心描述，思考从什么角度去把握段落的中心内容；总结课文时，可把注意力集中在全篇思想内容、段与段之间的联系、认识事物或表现手法等方面。还可以指导学生从下面几个方面提出问题：紧扣课题提问，紧扣中心提问，紧扣课文重点难点内容提问。

3.按学生的实际进行提问能力的培养

低年段应着重培养学生的问题意识和主动提问的习惯，敢问，能问，然后才是学会问。到了中年段要注重引导学生对所提的问题进行筛选，提出有价值的问题，从而培养学生善于提问的能力。高年级则侧重于启发学生选择适宜的方法、策略，自主的分析问题，解决问题。

4.对学生的问题进行积极的评价

对学生的问题进行积极的评价，以此来激发、提高和巩固学生的提问。教师首先要尊重学生的问题，对水平高的学生，应该重视问题的质量，相对差的应该鼓励其提问题的进步。其次，评价要具体，解决要及时，否则会大大降低教学效果。
总之，老师的问由“墙”变为“桥”，学生由“学答”到“学问”，这一定是一段及其漫长艰难的路。新课改对我们的语文教学提出了严峻的挑战，我们应该积极顺应时代的潮流，不但要提升教育理念，而且要掌握教育技能，在阅读教学中，从每一节课做起，大胆“拆墙”，耐心“建桥”，让我们的课堂由教“学答”真正变为教“学问”！