探究刍议刍议数学教学中学生阅读习惯培养

现代教学已由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生掌握学习的自主权、发挥主动性、积极性和创造性。课本是学生获取知识的主要来源。有阅读教材能力的学生学得积极主动，比缺乏这种能力的学生学习质量要好得多。著名的数学家张广厚在给母校同学做报告时特别强调：“只做题，不看书，是学不好数学的。”阅读作为培养学生独立获取知识能力的重要途径，初中数学教师激发和培养学生阅读教材的习惯显得尤为重要。如何指导学生阅读学习数学这门内容抽象、推理严谨、计算精确的学科，养成良好的阅读习惯，促进学生主动学习呢？

一、培养学生预习性阅读习惯

课前预习看书，可以整体感知教材的内容，做到心中有数，改变过去的被动听课为主动听课，从而提高课堂听课的效率。
预习阅读教材的方法是：指导学生边看书边思考问题，边在课本上做记号，开始的时候，教师可以设计一个预习提纲。提纲的设计一要考虑学生感知教材的整体性，提一些初读教材后稍加思考便能解决的问题。二要注意目标性，以便引导学生尽快切入教学重点。三要体现层次性，在初读前回忆旧知识，感受新知识的联络，初读中，逐步理清教材内容的思路、要点，初读后明确课的主攻或思维方向。四要符合学生的认知规律，注意引导学生由简单到复杂、由表象到本质、由个性到共性、由点到面、由近及远、由此及彼等认识活动。五要注意启发性和兴趣性，促使学生主动参与，积极思考。六要渗透学法指导，以强化阅读重点与关键，做到自我阅读、理解、掌握，心中有数。
其次还要知道学生边看教材中的有关内容，边让学生动手操作实践，通过学生亲自做一做、画一画、量一量、叠一叠等手段，观察、比较、体验、感悟新知，获得表象，帮助其深入理解。
其三是要求学生读练结合，边阅读便演算或读完以后，尝试做书后面的课程探究，以检查自己的预习效果，发现问题后再读，反思失误，总结经验，回顾内化。

二、指导学生有针对性地阅读

教师对学生在听课、作业、考试中出现的问题或错误，一般不应及时订正，而应指导学生有针对性阅读某一部分教材，通过反复推敲斟酌。让他们找到错误的根源，以加深印象或理解。例如判断正误：“过一点有且只有一条直线平行于已知直线。”，学生很不容易判断，若不注意仔细阅读教材内容，要学生咬文嚼字，逐字推敲。又如，已知方程mx?-x+1=0有两个不相等的实数根，求实数m的取值范围，学生易犯的典型错误是有判别式△>0，解得m<1/4，针对这样的错误解答，有必要指导学生阅读教材的相关内容，让学生找到病根，方程有两个不同的实数根的条件，首先必须满足“二次”这个条件，即二次项系数必须不等于零。加深了对概念的理解，注意了对隐含条件的挖掘，确保以后很少再次出现类似的错误，从而使学生在亲身体会中领悟到阅读课本的重要性和必要性。
当学生自己通过阅读，能解决某个疑难为题或以前发生的错误时，心情会很高兴，会把无意行为转为有意行为，把书上的注意点转化为自己作业中的注意点，学习就会变得积极、主动，也对阅读教材产生直接兴趣，成为自觉行动。

三、注重章节性阅读

初中数学教材中很多数学概念、定理、公理的引入与发展，都可以通过对知识的梳理归纳，感知到原有知识结构的不完整或不完善，从而提出新问题，在通过研究求索，获得新知识。这样既让学生看出了问题是怎样引出的，又让学生明白了将要做的事和为什么要做这些事，既揭示了新知识的发生过程，又在原认知结构中找到了新知识的生长点，使新知识能够迅速地纳入学生的知识系统，形成比较稳固的认知结构。
学生在数学学习中可以自我获得新知识，拓宽知识面，加深对知识的理解和掌握，每当在学习了一节或一章内容后，要求学生在此阅读章节内容，整体把握章节知识，然后让学生作书面小结。学生可以在写小结的过程中发现自己以前没有认识理解的问题，并及时阅读理解弥补，把已经学过的东西咀嚼，笑话组织整体，反复推敲，融会贯通，提炼出关键性的问题。正如著名数学家华罗庚讲的：“经过这样消化的东西，就容易记忆，就能够得心应手地运用。”

四、强调有比较地阅读

任何事物都是有比较才有鉴别，有比较才能加深理解，提高认识。在数学学习中，学习了相关知识以后可指导学生有比较地阅读教学教材。比如在学习“相似三角形”后可以要求学生将本章内容同“全等三角形”从定义、性质、判定等多方面有比较地再次阅读教材，从中寻找异同，加以归纳、比较，并组织“生生互动”和“师生互动”，多向交流，相互诱导、启发，从而进一步弄清相似与全等的内在联系，认识到相似包含全等，全等是相似的一种特例。这样就使前后所学的知识达到统

一、学生要理解的内容就容易掌握了，要死记的内容就少了，运用起来就不会出差错。

叶圣陶先生说过：“阅读有它自己的目的，主要在真正理解所学的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富知识。”苏霍姆林斯基曾说：源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
“没有大量的阅读，个人就会受到精神空虚的威胁。”知识的积累是由少到多，由浅入深的过程，培养学生的阅读习惯，学会阅读是学生学会求知、主动发展的基础。数学课应与其他学科一样，着重教给学生汲取知识的方法，汲取精华部分，扩大自己的知识面，使学生在具体的学习过程中做到触类旁通，举一反三。
总之，初中数学教学与学生阅读是密不可分的。