探讨学生学习培养学生学习数学良好习惯中国

数学教学不仅要使学生获得新的知识，更要培养学生自觉地运用数学知识去处理和解决日常生活和工作中实际问题的能力。初中数学教育对学生今后的发展具有奠基性，它在训练学生思维方面是其他学科无法替代的。因此，在数学教学中培养学生良好的学习习惯，成为教好数学的关键。

一、专心听讲

课堂教学中教师的讲和学生的听主要是解决学生接受知识过程中“懂”的问题。如何让学生真正理解所授的知识，除了正常课堂学习和常规的教育与训练外，还应注意以下几点：

1.教学语言力求趣味性，激发学生认真听讲的兴趣

数学语言要求精练、准确的同时，更要生动、有趣、增加形象思维的色彩。同时及时地表扬和巧妙地纠错及鼓励一定不能少。

2.让学生有尽可能多的思考问题和回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态

在课堂教学中，要让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们的主动性和积极性。

3.注意动静搭配，培养学生的有意注意，调动学生听讲的积极性

兴趣是最好的老师。培养兴趣，促进思维，也是每个学生自觉求知的内在动力。老师要精心设计好每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的。新教材中安排的“大家谈谈”“一起探究”“读一读”不仅能扩大知识面，还能让学生体验“天地造化数学之巧妙，数学家分行数学的深邃、数学学习领悟之欢快”。在讲授过程中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手做一做，动笔练一练，有时甚至可以穿插一些轻松活泼的数学游戏，调整学生的听课情绪，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，学生有意注意保持时间会更长，师生间的互动才会更有价值。

4.处理好“听讲”与“记笔记”的关系

有的同学，看似专心致志，一丝不苟地将老师的板书工整地记在笔记本上，结果一堂课下来，大多数知识似懂非懂，没有达到真正理解。问题在于主要精力用在了“记”笔记上，解决这个问题的方法如下：（1）教师讲，学生就不要记，全神贯注听，待老师停下来再记；（2）最好记在书上知识的出处，逐一说明、补充、注解的作用；（3）记主要的点滴，勾源于：大学论文格式范文www.618jyw.com
画重点的内容，不要一字不漏抄写，特别是书上有的内容，只作注明即可。

二、阅读看书

让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生学习方法，培养学生数学学习能力的一个重要方面。

1.在课堂上重视指导学生养成看图，看关键文字理解数学知识的习惯

2.在课后重视培养学生预习的习惯、阅读数学课本的习惯

应该把阅读课本和课外资料与预习结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应各类学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。一开始，预习要求可以提得低一些、细一些，逐步采用问答式、思考题等方式。

三、勤思好问

爱因斯坦说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时，也是培养和训练学生数学思维能力的重要途径，这一习惯的培养应孕育在整个数学教学的全过程中，并与数学学习思维方法、思维能力的培养有机地结合在一起。

1.挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境，激发学生的学习兴趣

学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣，注意创设问题情境，激发学生“思”和“问”的求知欲，这也是培养学生勤思好问习惯的起点。

2.调动学生多种感官，引发学生深刻思考

学生由于受知识面窄、抽象思维能力的局限，思考数学问题往往比较肤浅，因此，培养学生勤思好问的习惯，还必须在引发学生初步养成深刻思考数学问题习惯的基础上，对易混淆的数学概念，要调动学生在比较分析中动眼观察，动脑思考，动手操作，加深理解，加以区别，掌握实质，灵活运用。

3.鼓励学生主动质疑

学生学习过程中会遇到各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是教学中的关键，学生大多存在胆怯心理，往往有了疑难问题不愿提，不敢提。因此，在教学过程中，要注意教学信息的反馈，及时发现和把握学生中出现的疑点和难点。并鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论学生中出现的疑点和难点。并鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题的学生给予充分的肯定，调动他们质疑的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，初步培养学生严谨的学习态度。

四、认真作业

认真作业的习惯和学习态度密切联系在一起，这一习惯的养成对于学生良好数学品质的培养也有着十分积极的意义，有些学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好引起的，因此必须规范学生学习的态度和作业的习惯。
（作者单位：江苏省阜宁县施庄初级中学）