试论探究高中物理教学探究及对策

摘 要：教学探究是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径。本文在分析新课程背景下物理教师教学探究的必要性的基础上，探讨了教学探究的内容及策略。
关键词：物理教师 教学探究 策略

一、教学探究的内涵

教学探究就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为探究对象，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师成长得更快、更专业。

二、物理教师教学探究的内容和策略

(一)探究的内容

1.对教育观念的探究。物理教师认真学习、深刻领会课改新理念的同时，就是要对以往的教育价值观、教学观、学生观、师生观、学习观、发展观、评价观等，进行全面的比较分析，把教育观念统一向新课程。

2.对日常教学行为的探究摘自：本科毕业论文答辩www.618jyw.com

。新课程在教学目标、教学结果、个性化教育、课程的综合性等方面都出现了不确定性，要求教师“带着学生走向教材”。这就需要物理教师对教学方法的选择、教学手段的创新、课程资源的选用，课堂模式的转变，自主学习机会的提供，考试与评价方式的更新等方面多加追问和探究。

(二)三种有效策略

1.增强探究的意识

“一般说来，缺乏道德感的教师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否则不会自觉探究自己的教学行为。”物理教师的探究意识，首先来自于其强烈的责任心和道德感。
我们必须时刻提醒自己，我们所教的不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观，是对学生精神层面的培育；我们面对的不是机械的物体而是活生生的人。因此，绝不能以完成教学内容为自己的目标，而应该把服务于学生成长需要作为我们的教学出发点和落脚点，把如何做到“坚持正确的思想导向”、“强调理论联系实际”、“引导学生自主学习”、“注重学生的情感体验和道德实践”、“采取过程性、多主体的评价”作为我们教学探究的重点，把帮助学生做负责任的公民，过积极健康有意义的生活作为我们物理教师义不容辞的责任。唯有具备这样的责任感和道德感，物理教师才会去追求做一个对事业充满爱、对学生充满爱的卓越教师，才会主动地去进行教学探究。

2.提高探究的能力

加强理论学习是物理教师提高探究能力的知识基础。缺乏理论的探究只能是粗浅的探究，教师在实践中的困惑和迷茫也恰恰反映出对理论理解的浅陋和偏离。物理教师可以通过自学理论、参加新课程通识和学科培训、听专家讲座、参与校本探究、参加进修和“研修”等形式，主动汲取先进的教育教学思想，使教学探究既在理论的指导下有效展开，又在探究中去把握理论的实质。
积极参与教育科研是物理教师提高教学行为探究的能力保障。教育科研与我们对日常教学行为的探究具有辩证的关系。一方面，对日常教学行为探究是教育科研的基础。另一方面，教育科研是对日常教学行为探究的提升。苏霍姆林斯基说，“引导每一位教师走上从事探究的这条幸福的道路上来”，在探究中促使教师获得教学能力的专业发展。

3.掌握探究的操作方式和步骤

（1）教学探究的几种操作方式
①写教学后记。新课改后，物理课堂日显丰富与动态，教学成为一个动态生成的过程。这就非常需要教师课后把课堂上新生成的问题、把满意与否的环节和片段、把成功的感悟和失败的体会都及时地记录下来，做初步的探究和简要的分析，为进一步交流与探究提供第一手的素材。
②作案例分析。把教学实践中遇到的典型教学现象，及时收集以案例的形式予以反复的分析与探究，并以揭示其内在的规律，也是探究的一种重要形式。如我校高二物理教师在“教学探究”活动时，交流发现高二学生参与活动积极性高，但活动时易失控，使得教师活动设计的预期目标与学生实际活动效果出现差距。这一典型教学现象就很值得探究分析，是一节课内安排活动过多而造成学生的兴奋性失控？是教师在活动前缺乏具体活动规则指导而造成无规则性失控？还是活动设计缺乏可行性时易造成操作性失控？为此我校高二年级的物理教师作了积极探究：一节课的活动量多少为宜；活动规则指导应包括哪些内容；活动设计如何贴近实际等，以期求得好的解决方法。
③观看学习他人教学。“他山之石，可以攻玉”。观摩各级各类公开课、探究课、优质课，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己促进发展。有位特级教师曾说过，我这个特级教师是“听课听出来的”。这里的“听”就包括对照自己进行分析和探究。
④观看自己的教学录像。有条件的老师每学期把自己的一节课或数节课的教学进程用摄像机摄下来，通过再现自己的教学过程，让教师以旁观者的身份观察、分析自己的教学活动，犹如“照镜子”一般，这是教学探究一种较好的手段。我第一次看自己的教学录像，觉得那简直不应该是自己，一节课下来“毛病”竟然如此之多。但是之后我就有意识地去改掉这些“毛病”，哪怕小到一个眼神的运用。再看自己后来的上课录像，感觉“毛病”少了顺眼多了。
⑤用网络论坛交流。现代网络技术的成熟和普及，为教师的交流探究提供了新的手段。在教师网络论坛中，来自大江南北的老师可以消除地域屏障、学科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一种很好的探究交流形式。
（2）教学探究的四个步骤。
第一步，选定探究问题，确定要探究的具体问题。选题原则是：价值性、科学性、创新性、可行性。
第二步，初步调查，分享与合作。发现问题后，仅靠自我探究不能有效解决时，还需要他人的帮助。与同事合作，即时交流，相互指导十分重要也很有效。
（作者单位：江苏省上冈中学）