简论浅谈浅谈实验在物理教学中意义普通

物理作为人类认识自然、改造自然的一门科学，与实验密不可分。作为物理启蒙教育的初中物理教学，离开了实验也将困难重重。
实验能激发兴趣，能提高教学效率。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习的对象产生了兴趣，才能提高学习的积极性、主动性和创造性。教师要充分运用物理实验，培养学生学习物理的兴趣。由于初中学生初次接触物理实验，会被它千变万化的现象所吸引，表现出强烈的好奇心。例如在讲“凸透镜成像规律”一节中，教师先向学生演示成正立、放大的像的实验，然后接着向学生提问凸透镜能成倒立、缩小的像吗？学生对这个问题觉得新奇，兴趣浓厚，马上开始猜想，各抒己见，这时教师演示凸透镜成倒立、缩小的像的实验。
加强演示实验，培养学生的创造性思维。培养创新能力的关键是培养创造性思维，创造性思维具有灵活性，可以开阔学生的思路，使学生对物理现象的本质认识得更深刻、更准确。在教学中培养学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维要特别注意鼓励学生敢于提出问题，阐述自己的观点。例如，刚开始学电路连接时，学生对串、并联电路的连接感到困难。为了突破这个难点，课前要求每个学生准备一套组成串、并联电路的实验器材，然后利用投影叫两名学生做演示实验，教师自己重新做一遍，边做边讲应注意的问题，再让学生练习连接简单的串、并联电路，以激发学生的创新能力。
在物理教学中要加强学生实验，培养学生的动手能力。在教学过程中应鼓励学生动口、动手、动脑，重视理论联系实际，使学生在掌握知识的同时，也去努力发现新的知识，从而培养学生分析问字题和解决问题的能力。如在探究浮力大小的问题时，可以让学生通过实验观察悬挂在弹簧测力计下方的物体浸在液体中时示数为什么会变小，并让学生回答出此时物体受到了几个力的作用，而且物体所受的浮力是多少。教师还要鼓励学生自己动手做一些家庭小实验和小制作，这样不仅培养了学生的动手能力，同时也能激发学生学习物理的积极性和探究精神。因此，实验在整个物理课程的学习中是一个不可缺少的组成部分。
学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手、动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。1.要开拓实验的范围。演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例。我们有必要想方设法将尝试实验扩展到学生自己动手实验，可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学生自己去实验。2.增加实验时间。将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生的兴趣、爱好等特点，有针对性地通过实验操作加强学生动手能力的培养。
（作者单位：河南省巩义市北山口镇第一初级中学） 摘自：学年论文范文www.618jyw.com