浅议课堂优化学习活动设计试述推动课堂有效教学基本

更新时间:2024-03-05 点赞:12750 浏览:48890 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:《初中语文新课程标准》指出:“有效的课堂教学是指通过课堂学习使学生获得发展”。在课堂教学中学生是学习的主人,因此,评价课堂教学的有效性,关键是看学生是否主动学习及学习效果如何。但目前我们农村学校学生学习活动情况不容乐观,没有真正融入课堂教学中去。为此,我们对学生学习活动从四个方面进行大胆尝试:1、活动设计要符合学生实际,2、活动设计要激发学生兴趣,3、活动设计要有一定价值,4、活动设计要形式多样化等方面优化活动设计。从而提高课堂教学效率,激发学习兴趣,促进了学生不断进步成长。
关键词:优化;学习活动 ;促进;有效教学
在课程改革实践不断深入推进的大背景下,课堂的有效性变得尤为重要,特别是课堂上学生的学习活动成为了生成学习成果的重要手段。这里的学习活动就是指在语文学习过程中,倡导自主、合作、探究的学习方式,把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起,以活动为基础,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率,促进学生的发展。所以说,优化学生学习活动的方式方法,是促进课堂有效教学的策略之一。那么,目前我们农村学校中学生学习活动的情况如何,其能否对提高课堂教学效率起到一定的促进作用呢?我们在全校各年级学生中进行了一次语文课“课堂教学中学生学习活动现状”的调查,我们在全校各年级学生中进行了一次语文课“课堂教学中学生学习活动现状”的调查(部分问题):

1、你觉得学习语文辛苦吗? A苦 B不苦 C还可以

2、你喜欢语文课吗? A喜欢 B不喜欢 C还可以

3、你们语文课开展实践活动吗? A经常开展 B有时开展 C从不开展

4、你一般是如何完成学习活动的? A自己独立完成 B和同学一起完成 C不完成

5、每次学习活动,你都能认真完成吗? A能 B不能 C大多数能

6、你觉得老师设计的活动或是问题难吗?A难 B一点不难 C还可以

7、你觉得课堂学习的主人是谁? A老师 B自己 C同学

从上问题的调查结果中我们发现,现在语文课堂学习中学生学习活动存在以下问题:

1、学生学习语文的积极性不高,课堂学习活动效率低下;

2、学生的主体性得不到充分地体现,学生的热情不高;

3、学习活动设计的难度不是最合理;

4、学生学得辛苦,但并没有得到相应的发展。

针对以上出现的问题,结合自身的教学实践,我们认为必须对学生的学习活动进行整改、优化,从而提高课堂教学效率。于是我们从以下方面进行实践,取得了可喜的成绩。

1、活动设计要符合学生实际

每个学生的生活经历、知识基础、理解能力、学习方式等都不尽相同,而且从认知角度说,人都是在已有的旧知识、旧经验的基础上掌握新概念的,所以,教师要注重联系学生的生活实际和经验背景,找准新旧知识的结合点,这样才能激活学生的认知冲突,驱使学生积极主动地思考,从而调动学生参与活动的积极性

2、活动设计要激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣能激发学生活动的,学生如果没有兴趣,活动将成为一种枯燥的、被动的指令,更不要说提高课堂效率,促进学生发展摘自:学年论文范文www.618jyw.com
了。其实,每个学生都想获得认可与欣赏,都想有成功的体验。太难或太易的活动都引不起他们的兴趣,我们在设计学习活动时就要选择一些学生感兴趣的话题,且难度适中,让他们都能“跳一跳摘到果”。比如说,在学习课文《月亮上的足迹》时,我们让学生课外搜集有关中国航空航天事业发展的材料。全班同学都热情高涨,上网、翻阅书籍或请教朋友、同学,找来了很多资料,课堂交流时连平时较为内向的学生都能积极发言。上课那天,我们都沉浸在喜悦与幸福之中,为祖国的腾飞,为自己的突破与成功,为学习的快乐与轻松。

3、活动设计要有一定价值

随着课程改革的深入,我们的课堂上经常可以看到学生进行热闹的讨论。这种方法值得提倡,但一定要注意活动的有效性。首先,这个讨论的问题要值得讨论,要有讨论的价值。一些学生通过自己思考就能回答的问题,就没有讨论的必要。同时,我们也要关注学生是否人人都参与其中,还是仅仅流于形式。所以,在安排小组活动时,就要尽量按照“组内异质、组间同质”的原则,将成绩、能力、性别等方面不同的学生组成一个异质小组,使成员之间存在一定的互补性。活动时,要明确每个人的分工,使大家都能得到锻炼。

4、活动设计要形式多样化

新课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。可以让学生把课文的语言改写成小诗,更直接、更形象的体会那如诗的话语。教师精心设计各种有趣的活动,日积月累,学生各方面的能力就能得到锻炼与提高。
总之,在学生活动设计的过程中,学生能够通过自主学习或合作学习获得的知识,老师决不越俎代庖;学生自己深入学习有困难时,教师可以创设情境,搭建平台,让学生试着与同学或老师讨论,共同完成。作为教师,也应随时反思自己的教学行为是否符合有效教学的条件,是否有利于学生的进步与发展,让有效的课堂教学,成为我们始终不渝的追求。
参考文献:
《语文“自主式”教学设计荟萃》 叶昂龙 宁波出版社
《初中语文教学案例专题研究》蔡少军 浙江大学出版社
[3]《参与式教学活动的设计与实施》闫祯 陕西师范大学出版社
[4]《新课标与语文教学内容》王荣生 广西教育出版社
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