浅论自主学习自主学习在体育教学中运用学位

更新时间:2024-02-29 点赞:6549 浏览:20433 作者:用户投稿原创标记本站原创

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《义务教育体育与健康课程标准2011年版》强调体育课程激发学生的运动兴趣,使其养成自主体育锻炼的生活习惯。不再局限于对学生进行纯粹的体育知识的传授,而是着力于转变学生的学习方式,创造运动条件,让学生参加体育实践活动,在体育实践中学会学习,提高学生的体育与健康实践能力。
1 教师要把握自主体育学习特点
学生在学习某项体育知识前,教师要向学生布置一些自主的课题或问题,根据学生实际来定,主要目的是让学生在教师的指导下,围绕这些问题展开活动,从而减少学习的盲目性,增强运动的计划性和课堂学习的有序性。体育自主学习应强调学生的自主化,学生必须开动脑筋,结合各种动作技术大胆创新,直接、亲身地去体验和研究,学生不再是被动地接受式学习,而是主动地探究性学习,真正成为学习的主人。
体育学习过程的学生自主性和运动资源的开放性,决定了体育运动方法的多样性。学生可根据自己的理解和兴趣,通过上网、观看影视运动技术材料模仿等多种方式去研究、去学习。这样的学习注重学生的运动体验、注重过程体验,同时具有个性化的特点。不同体质的学生对于动作技术的理解各有侧重,最后得出的结论不可能是千篇一律。
2 充分利用教师提供的运动资源
一名优秀的体育教师提供给学生的运动平台:应有利于立足于学生思维活跃、兴趣广泛,接受信息敏捷,精力充沛等优势,因势利导,授之以渔;其次应以教师为主导,确保学生的主体地位,重新进行教师角色定位,即教师不是权威,而是组织者、合作者、服务者;再次,要消除应试教育干扰,克服成人化、物质化倾向,在价值取向上侧重于学生兴趣的诱导、个性的张扬,给予每个人展示和进取的机会。(1)自主学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索、创新的。(2)自主学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问源于:论文的写法www.618jyw.com
题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查研究,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。(3)自主学习是一个开放的学习过程;合作的意识和能力。通过自主学习,要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径培养其获取信息、分析和利用信息的能力。自主学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神。
3 评价是自主学习的关键
自主学习的评价既是自主学习的基本环节,也是保证自主学习活动沿着正确的方向向前发展的重要手段。由于自主学习评价对学校体育活动具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能,在某种意义上,能否建立起一套适合体能发展需要、符合体育自主教学评价制度,是关系到这次自主学习活动能否沿着预定的方向发展并取得较大成效的关键因素之一。

3.1自主学习评价的特点

自主学习强调以学生为主体进行学习和探究。在具体活动中,学生将自主地决定研究学习的项目,设计活动方案,选择学习的场所。在实施自主学习中,评价者是学生自己,或是学习小组和整个班级;或是单个指导老师和项目指导小组教师们。自主学习的评价强调研究全过程的评价,对准备活动阶段、实施阶段和结束放松阶段等环节通过评价进行诊断,逐步调整完善,按研究方案科学实施,最后在全过程评价的基础上形成总结性评价。这样的形成性评价是内部导向,有助于提高自主学习质量。自主学习的评价以激励性评价为主,即以学生发展为本,注重学生的个体差异,用发展的眼光去评价自主学习成果,纵向地评价他们的发展和提高,肯定他们的成绩和优点,这样才能够充分调动学生的积极性、主动性、自觉性,鼓励学生发挥自己个性特长,展示自己的创造才能。

3.2自主学习评价的方法

根据自主学习评价的主体性、多元性、形成性、激励性和实践性等特点,进行评价时,要从有利于自主学习目标完成,有利于充分调动师生参与等方面出发。在进行自主学习评价时,只有综合运用多种方法,才能充分发挥评价的诊断、调控、激励、管理功能。即建立学生的档案记录,实事求是地汇集学生自主学习的全过程和成果的档案材料,如学生参与自主学习的时间、次数、内容和行为结果,其二、即运用小组间互评及阶段性总结,肯定成绩,发现问题,对影响小组团队合作和研究任务的因素进行分析,指导今后研究工作。小组评价法的基本思想是培养学生的团队合作精神,让学生学会合作,学会关心,尊重别人意见,遇事商量,学会以团队的集体力量去克服困难,战胜困难,群策群力,相互鼓励,争取课题研究的成功。最后,参与评价法,就是把学生自我评价、相互评价、家长评价及社区评价纳入评价的主体范畴。在自主学习过程中,应抓住评价前准备、评价中诊断和评价后改进等重要环节,由学生在学习活动中的具体表现,提出自己评定的等级与特长认定,以使学生自己对自主学习活动不断地反思,看到自己优势,发现自己的不足,激发学生自觉、积极发展,使自主学习评价成为学生自我评价、亲身实践、自我改进、鼓励别人的过程。
总之,充分发挥教师的指导作用。让学生学会如何进行研究并不是让学生完全独立开展研究,放任自流;教师应提供相关的指导。自主学习的主阵地还是在课内,任何忽视课内的行为都是错误的。自主学习既要注意学生创造性的培养,同时也要注重学生基础知识和基本技能的掌握。学生还应学会使用现代信息技术进行自主学习。
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