对于会计会计证书制度与技能培养结论

更新时间:2024-01-26 点赞:21651 浏览:96266 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:高职会计专业的教学一直面临着一个实践难题:那就是如何培养学生的动手能力,它不能像机电、机械一样把学生放到企业里面去动手实践,也很难见到企业的真实账务。有些院校提出来把证书制度与会计专业教学结合起来,但是单纯强调证书制度的教学又容易忽视培养学生的动手能力。那么能不能找到一种既能推进证书制度、又能培养学生动手能力的方式呢?
关键词:证书制度;实践;会计专业;教学
1674-9324(2013)33-0210-02
近年来,各高职院校在教学方式方面进行了积极的探索、尝试,这种创新确实为企业输送了大批技能型人才,但有些专业很难突破实践难题,如会计专业,很难做到与企业实际的结合。于是有些院校提出证书制度教学,证书制度的教学为学生考取资格证书提供了方便,但是这种教学模式对动手能力的培养似乎不利,理论性强了些。这就导致学生拿到了证书却做不了会计的尴尬局面。

一、证书制度的基本思路

会计专业的证书制度教学思路是:从学生入校开始,依次按照会计从业资格—助理会计师—中级会计师的顺序开展教学,有的院校甚至将注册会计师考试内容纳入教学。有了这样的课程体系,学生在校学习过程中,能够很顺利地考取会计从业资格证书,在毕业那一年可以报考注册会计师,并且将助理会计师和中级会计师考试的知识学习完毕。中间穿插着基础课程(经济数学、大学英语计算机基础等)和非考证专业课程(成本会计、纳税实务、应用统计等)的教学,使学生在知识结构上形成一个完整的体系,实现持证上岗。在毕业后能够很快通过助理会计师考试。随着会计从业资格考试制度的不断完善,特别是2013年7月份开始执行的新考试制度,高职会计专业学生通过会计从业资格考试的难度加大,很多院校采取应对措施,帮助学生顺利通过考试,证书制度教学的范围在悄然扩大。以考证为目的的教学其最大的好处是教材的选用,特别是助理会计师、中级会计师考试教材,具有内容前沿、更新及时、出错率极低的特点,除了实训资料较少之外,使用起来比较得心应手。证书制度教学也会涉及实践课程但是相对较少,实践课程一般包括财务会计分岗位实训和会计综合模拟实训,这似乎在一定程度上缓解了实践难题,但是单独集中开设的实践课程往往与教材不同步,容易顾此失彼,也和社会实践有一定的距离。学生对企业真实账务知之甚少,一旦走出校门从事会计工作,会感觉束手无策,学到的知识不知道怎么去运用,实务中遇到的问题又不知道用哪些知识去解决。例如,有些学生在校学习过程中对企业购销业务非常熟悉,会计分录做得既快又准,到企业后却连增值税专用也开不了,成了名符其实的“眼高手低”。

二、实践教学的突出亮点

现在的高职教学对实践教学的要求很高,几乎在所有的专业课里面都穿插着动手能力的培养,比如学习基础会计,从仿真的原始凭证开始,在老师的带领下填制记账凭证、登记账簿、编制报表,边学理论边动手操作,增强学生的感性认识。再如纳税实务课程,在学习每个税种的时候都要学习纳税申报表的填制,条件好一些的学校使用软件教学,模拟税务部门的网上申报系统让学生学习各个税种的网上申报。教材的选用往往是有配套实训的高职高专教材,这样可以将理论和实践进行很好的结合,虽然是校内的模拟实训,但是对提高学生的实操技能有很大的好处。有的院校能够请到企业会计人员为学生上实训课,效果显然更好。随着教学改革的不断推进,实训教学搞得红红火火,学生的学习兴趣和操作技能确实有了很大提高。实践教学突出动手能力的培养,但是在有限的时间内让学生多学些理论知识还是有困难的。所以在这种教学思路下,学生动手能力有所提高但是考取从业资格证书变得困难加大,学校不得不再组织专门的培训帮助学生考取会计从业资格证书,毕业后能够顺利考取助理会计师证书的学生也不多。

三、将证书制度与实践教学结合的基本设想

通过以上的分析,我们不难发现两种方式各有千秋、缺陷。我们力求寻找一种解决的方案,让学生能够学到更多实用的知识,还能提升实务操作水平。从根本上来说,证书制度与实践教学并不矛盾,因为证书考试对考生的实践水平也有较高的要求,明白了这一点,我们就可以大胆尝试了。首先是教材的选择和使用,证书制度教学有专门的教材,对理论的考察非常细致,却很少有实训的案例。我们在选择指定教材的同时,组织任课老师针对教材内容进行实训案例的设计,也就是根据教材上的知识点编写实训素材,将实训素材运用于课堂教学,这样就能增强学生的感性认识,更加透彻地理解理论知识。例如,在讲述固定资产购入的时候,老师可以制作几张固定资产购入的原始凭证(增值税专用、货运、转账支票存根等),让学生根据这些原始凭证填制记账凭证(而不是在纸上写会计分录),再根据记账凭证登记总账和明细账,在登记入账的时候除了用“T”形账演示外,还要用真实的账页进行模拟登记。这样,从原始凭证到记账凭证、再到登记入账的完整流程下来,学生不仅掌握了教材的理论知识,也深刻领会了操作的过程。当然,我们不能在所有的环节都用这样的方式教学,毕竟时间有限,选取一些点,由这些点来带动面,等学生真正理解了,就没有必要做这样的演示了。这样的教学方式对老师的要求很高,既精通理论又有实践经验的老师更能胜任这样的教学。其次是课程的合理搭配,课程一定要循序渐进,由浅入深,还必须要将非考证的专业课程穿插其中,例如成本会计、纳税实务等。课程体系的设计非常重要,否则会出现用到的知识临时补充,却又怎么也补充不完整的现象。笔者在教学中就遇到过这种情况:在讲授会计知识的过程中,不可避免地遇到税务处理,如果学生没有接触过纳税知识,那就会不断地补充,由于学生手头没有相关的资料,补充的知识也很难掌握,这势必会对会计知识的学习形成一定的障碍。此外,运用好这种方法必须加强教师队伍的建设,创建一支以“双师型”教师为主、专兼结合的教学团队十分重要。要突出团队教学的重要性,因为有些课程之间有密切关联,笔者认为团队教学的好处就在于老师们能够实现优势互补,由老师群传授课源于:毕业设计论文致谢www.618jyw.com
程群,对因材施教也是一种很好的推动。团队教学不再强调哪一位老师上哪一门课,而是哪一队老师通过什么方式完成本课程群的教学。这对学校师资队伍的建设要求甚高,不仅要有足够量的老师,而且要求每个教学群体有一个理论实践的完美搭配,否则很难达到预期的效果。
总之,会计专业的教学需要积极的探索,大胆的创新,我们培养的学生是能够胜任企业会计工作的会计人员,技能培养不容忽视;学生的未来发展同样重要,证书制度的教学就是为学生将来的发展做好准备,证书考试的教材都是财会专家们精心编写,具有很好的实用价值,用这样的教材结合实操训练,能够让学生从知识和技能方面实现“双丰收”。
参考文献:
郭剑美.浅析高职会计教学[J].科学咨询,2010,(19).
蒋欣文.高职院校会计教学改革刍议[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2010,(07).
[3]财政部.会计从业资格管理办法[Z].2012-12.
作者简介:刘俊杰(1972-),女,山东禹城人,讲师,会计师,研究方向:财务会计。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~