试议浅谈思想品德课导学办法浅谈设计

摘要：思想品德课堂导学的基本步骤是：自由论坛，激发兴趣是前提；自设问题，学习探究是关键；成果交流，深化提高是核心；创设情景，促进成功是目的。课堂导学应当是丰富多彩的，要根据具体的教学对象定具体的导学方法。
关键词：以人为本；自由论坛；激发兴趣；自设问题；学习探究；成果交流；深化提高；创设情景
课程改革七年级思想品德新教材最大的一个亮点在于：“以人为本”的教育理念是贯穿新教材的一根“红线”。因此，思想品德课堂教学教师要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路，课堂教学要由过去的“教学方式”转变为“导学方式”。我对思想品德课堂导学方法认真地进行了探索和研究，阐述如下：

一、自由论坛，激发兴趣

一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否充分调动起来，教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。七年级新教材的导学，首先可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为一至三分钟。学生围绕一节课要学习的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深的部分与原因。如，我在教“做人要有尊严”这节课时，要求学生上台讲一讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫和引路。

二、自设问题，学习探究

“发明千千万，起点是一问”。思考是学习的灵魂，是开启通往科学之门的钥匙。陶行知先生说：“要解放学生的头脑”。解放学生头脑，引发学生勤思考，促进他们善思考，就能充分发挥学生的巨大潜能；解放学生头脑，在思想品德课堂教学创新过程中是一项非常重要的措施，启迪学生勤思、善问是教学过程中不可缺少的一环。思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确那些道理，解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因为，教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂效率并不高。人们不是常说提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值得多，那么我们为什么只说不做呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。否则新课程改革就会仍然是“穿新鞋走老路”。我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者。教师设计的问题学生作答，学生就是被者，两者对人大脑的开发，对人思维的锤炼，对人技能的培养，对人能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。所以，思想品德课上，让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。

三、成果交流，深化提高

思想品摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
德课学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学生学习成果，共享获得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，喜悦、激动这之情难以言表，学生也不例外。我让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是学生自我风采的展示，也可以说是人生价值的体现。我很抓这一导学环节，可以进一步培养学生的学习积极性、主动性，激发学习兴趣，让学生感受到学习其实是一件快乐而富有意义的事。
“你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流思想，那么我们每一个人就有两种思想了”，这是大家公认的道理。因此，思想品德课教学教师引导学生交流学习成果十分重要。通过交流不仅可以分享他人的学习成果，加强交流，增进友情，培养团队合作精神，而且还可以取长补短，对照他人寻求的问题答案，找出自己的差距和不足，促使进一步拓展了学生的思维，开发了智力，培养了能力。

四、创设情景，促进成功

“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会 共处，学会 生存。我在思想品德课堂导学过程中，特别注重创设情景，让学生“身临其境”，体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。比如，我在<>一课时，我点燃一支烛，让学生仔细观察后说：“大家仔细看一看，想一想，老师刚才点燃的红烛具有什么品质呢？”学生很快地明白了“红烛具有燃烧自己而照亮别人的高贵品格”，并进一步通过联想，悟出了“红烛的品质就是教师的崇高精神和品质”。最后齐唱“教师，我爱你”的尊师歌。这样，课堂气氛相当活跃，学生不仅进一步明确亲爱的老师是无私的红烛，光荣的园丁，而且加深了对老师的尊爱之情。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。
总之，思想品德课堂导学的基本步骤是：自由论坛，激发兴趣是前提；自设问题，学习探究是关键；成果交流，深化提高是核心；创设情景，促进成功是目的。课堂导学应当是丰富多彩的，要根据具体的教学对象定具体的导学方法。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对新世纪的挑战，我们老师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为“育人”摇篮。
参考文献：
金林祥，胡国枢，屠棠.当代中国陶行知教育思想实验研究[M].浙江工商大学出版社， 2008.12.
徐明聪.陶行知教育思想文库[C].合肥工业大学出版社，2009.3.