简析生态网络教学生态化研究

摘 要：实现网络教学的生态化：首先，学校要构建和谐、愉悦的网络生态环境。其次，教师在实施互助、合作、探究式的教学过程中，不仅要激发学生的学习自主性，培养学生的学习能力，而且还要密切关注学生的心理，进行积极的心理干预，使学生在知识和心理都能获得和谐发展。当然，要实现这一目的，教师在教学中必须要遵守平等互利原则，移情原则和适度原则。与此同时，教师在与学生的沟通交流中不断折射出自身的不足，迫使教师去不断学习、改进和提高自己，从而达到与学生的协同进化。
关键词：网络教学；生态化 ；探究式；协同进化
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教育生态学（educationa ecology）是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明（Lawrence C r e m i n）于1976年在《公共教育》（P u b l i c Education）一书中最早提出来的。我国对教育生态的关注始于20世纪80年代。教育生态学是依据生态学原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向的一门学科，是教育学和生态学互相渗透的结果。
按照生物学的理论，生态平衡是指系统保持一种高度有序的状态，在这种状态下，系统的组成、结构相对稳定，功能得到有效发挥，物质与能量的流入与流出协调一致，有机体与环境和谐共处。
如果网络课堂是一个池塘，那么在这个池塘里，生活的生物就是教师和学生。要保持池塘的生态平衡，首先学校构建一个和谐、愉悦的网络教学环境。在这个环境里教师的主导性和学生的主体性得到充分发挥，即池塘的流入和流出能量要均衡。同时，作为池塘的主要生物的教师和学生就要遵守生态和平法则。即教师和学生在追求协同进化的同时，也要遵守网络生态规则，让网络课堂处于一个的动态的、开放的、有机的循环状态。

一、构建和谐、愉悦的网络教学环境

(一)提供方便、快捷、有效的网络技术平台

学校的网络技术部门始终本着“以人为本”的理念，结合学生的实际，建立专门的网络课程学习网站，提供明确清晰地导航说明和方便、快捷的查询、检索和链接功能。学生只需要一台电脑，一根网线，一张一卡通，就能在网上轻松找到所学的内容。同时，网络技术部门应及时更新页面，监管和维护网络的安全。给学生提供一个方便快捷的网络学习环境。

(二)提供全面、规范、多维的教学内容

针对网络教学这种情况，教师应根据不同的课程特点，不同的学生层次，科学、规范设计教学内容。首先，课程的内容要全面，信息量要大。其次，课程内容设计要规范、合理。针对不同的内容设计不同的演示形式，有静态的PPT、WORD说明、板书设计、教案，图片；动态的有视频、音频、动画等等。此外还应设有问题吧、留言板、讨论专区等多种交流形式，把多向演示和现场模拟相结合，给学生提供一个多维、开放式的网络课堂。学生依据自身的情况，依据不同的需求，可以进行多层次、多样化的选择。

(三)学校管理者摒弃权威观念，树立服务意识

作为学校的管理者要有可持续的发展战略和全局意识，必须认识到教师和学生是学校和谐发展的有机主体，只有让教师和学生和谐共进，学校才能长远发展。
为此，必须创造多方面有利条件，优化整合教学和服务资源，给师生创造一个和谐的教学环境。学校管理者应摒弃以往的权威理念，树立服务师生的意识。一方面积极主动征询师生关于网络技术和服务水平的意见和建议，以便不断组织力量更新和研发现代先进网络技术，提高网络技术应用和管理水平。另一方面，管理者也应不断加强自身的学习，提高管理能力，适应时代的发展。

二、实行互助、合作、探究式教学过程

结合网络这种远程学习的特点，在网络教学中，要利用网络优势，积极调动学生学习的兴趣，充分发挥学生的自主学习意识，建立及时的信息反馈平台，最大可能的培养和挖掘学生的创新意识，以实现学生的自由式发展。具体的教学过程是：

(一)模拟教学情境，提出假设，激发动机

网络教学是一种虚拟的教学。教师有时不“在场”。教师依据这一情形，模拟现场教学场景，再现学生学习中遇到的困境，精心设计教学内容。把重点内容细化，设计成几个问题，提出假设。设置问题的好处就是能激发学生的学习动机，激发学生的兴趣。兴趣是学习最好的老师。

(二)分析学生水平，确定学习目标，进行多方位演示

教师要根据学生知识水平的不同，把学生分为几个层次，并针对不同的层次确定不同的教学目标。同时，根据不同的教学内容，设计不同的教学形式，提供多方位的内容演示。比如对现代汉语知识掌握水平较低的学生，教师尽量要模拟现场教学情境。不仅要演示重点内容的授课视频，还应配有图片、动画展示，有步骤地引导学习，课后设计相应的练习摘自：毕业论文范文www.618jyw.com
。而水平较高的学生，教师只需指出所掌握内容的重点和难点，展示PPT和WORD说明就可以了。而教学内容的不同，演示的形式也不同。例如，现代汉语语音这一章中，发音方法是难点。教师就必须一方面演示发音口型图片，配以关于发音方法的文字说明，同时要提供相似发音音素的图片，以进行区别。此外，还要提示相应的发音要求和注意事项。另一方面必须提供发音方法的视频和音频，给学生亲临现场的视听结合的直观感受，并提供相应的发音练习。只有这样，学生才可能掌握发音方法。而语法和词汇部分只要演示静态的PPT、WORD文档或者教师教案、板书，并结合练习即可。

(三)鼓励学生互助合作，激发灵感，开展探究性学习

尽管教师进行了分层次的教学演示方式，但学生在学习的过程中仍存在疑惑的地方。教师就把这些常出现问题放到一个问题论坛，组织学生讨论。鼓励学生从多角度认识和分析问题，充分发挥学生的主体性，调动他们的发散性思维。要提倡学生互助合作学习，在论坛畅所欲言。在讨论中，学生之间容易思维碰撞，激发灵感，这样就会进一步加深对内容的认识。作为教师要随时监控学生的学习情况。随时关注问题论坛的内容，发现学生在讨论中遇到困境，教师就应适时去启发引导。比如，研究可重叠动词的范围时，学生感到一时无从下手，应该引导学生收集大量的动词重叠的例句，然后从例句中归纳、总结出可重叠的动词，让他们有一个整体的感悟和认识。然后进一步分析这些动词有什么语义方面的特点，这样，学生就会在相互研究讨论中得出一个初步的结论。但是，这不是最后的结论，教师还要进一步引导学生深入思考、探究、延伸问题。比如，名词的重叠形式，形容词的重叠形式，他们和动词重叠形式的区别在哪里？为什么有这样的区别？是什么原因导致的？有没有交叉形式，为什么？等等。教师把这些问题分别分为几个方面，给学生分工，让他们解决具体问题。同时，鼓励学生合作学习，共同研究问题，互相交流心得，互相借鉴方法，这样可以拓宽他们的思维，激发他们的灵感。同学们在寻找答案的过程中，不但增强了自主学习意识，也培养了他们研究问题的意识和创新意识。与此同时，加强了同学与同学之间的联系，增进了情感，也和谐了师生关系。 摘自：毕业论文翻译www.618jyw.com