试析斗智与学生“斗智”奇效无穷

摘要：本文重点论述了与学生“斗智”的必要性和与学生“斗智”的奇效：融洽师生关系、养成自主学习的习惯及动手实践、参与活动的能力的提高，最终实现“乐学”、“会学”的终极目标。
关键词：英语教学 斗智 奇效无穷
1672-1578（2013）05-0123-01
现在的学生大多是独生子女，在家里娇生惯养，在学校里以公子、格格的身份自居者不乏其人，对学习得过且过、用功不足，怕苦怕累，对作业应付的比比皆是，教师们教得苦、学生们就是不干，“你奈我何？”教师们苦不堪言，管也不是、不管也不是，现在的孩子难管的局面早就成为定势。尤其是多数同学怕英语、英语差，视英语老师如眼中钉，英语教师的角色更难扮演，英语“难教”不时发自英语教师之口。
笔者以为，对这些学生们教师们都应该有几手，让他们对教师心服口服，从融洽师生关系入手，培养学习兴趣为突破口，让他们乐学是关键。如何做到这一点，不妨适当的时候和学生斗斗智。你会发现：和学生斗智，奇效无穷。
1 和学生斗智，真假难辨，益于和谐、融洽师生关系
师生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现、直接影响着教学质量的高低。每一位教师都会有同感：如果学生对某个老师有好感，他们便肯下功夫努力学好这门课。相反，如果一个学生对教师没有好感，不喜欢一位教师，他们就不愿学也不想学这位老师的课。学生喜欢哪位老师，老师的课不知不觉就过去了，感觉时间在飞逝；反之，如果不喜欢一位老师，就感觉45分钟的课犹如漫漫长夜，实在难熬，铃声一响便欢呼雀跃……种种现象司空见惯。所以课内外不妨和摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
学生斗斗智，和谐师生关系，融洽师生感情。
笔者曾多次和学生斗智，收效颇丰，最起码经过多次“交锋”，他们不得不“亲其师”。
一天，一年一度的班级举行的元旦汇演期间，主持人突然鼓动大家：“先生们、女士们，要不要邀请咱们的英语老师为我们表演个节目？”“要！”同时雷鸣般的掌声响起。虽然五音不全、更谈不上什么舞姿了，但又不能拒绝同学的盛情，也只好打打精神、落落大方地唱一首In the village far away. “再一个，再一个！”吼声如潮，我灵机一动，给学生来一招：“I will ask you a question， who don’t know， who sings a song instead of me. OK？” 于是学生的兴趣更高：“OK！”我问：“Tom’s father’s name is‘my dear.’ Why？” “Because his mother often calls him‘my dear.’一位同学脱口而出，其他同学哄堂大笑，因为我把not说得轻而弱，这位同学上当了！课内外和学生交流时，多和学生斗斗智，其乐无穷，拉近了师生间距离，融洽了师生关系，使学生“亲其师”，还用担心不“信其道”吗？
2 和学生斗智、虚实结合，便于学生自觉主动学习习惯的养成
笔者认为，对难管难问的学困生、双差生，管得严适得其反，管得松不如不管。干脆，不妨和学生过过招，来个“不管自管”，促其自我约束、养成自觉学习的习惯。
一次，我布置课外作业，百分之六十学生没做，我假装略带怒容、责备口气说：“今天的事就到这，我不批评大家。明天作业不完成者，加倍完成，且等家长来接。”第二天，学生们都自信地伸长脖子等我检查作业，不用说，都完成了。我假装忘了没检查，科代表提醒。于是我说“今天的作业还要检查吗？这招来自红楼梦里的‘真亦假时假亦真、假亦真时真亦假’，真真假假、虚虚实实你去辨别”这招我时常用，同学们说我学过孙子兵法，有时故弄玄虚、有虚有实、虚实结合。学生们不再等我检查作业，而是自我约束、相互督促、自觉地完成作业，逐渐养成自觉学习、主动学习的良好习惯。
3 和学生斗智、动静结合，利于学生动手实践能力的提高
由于多次和学生斗智，学生偶尔也效仿一下，想“回报”一下我。英语课铃声刚响，我同往常一样走进了课堂，扫视一下“小鬼们”，个个笑容满面，并带点坏坏的笑意。略懂心理学的我心里有了底、暗自思忖：小心，别上当！果然，科代表站起来，着急的说：“老师，刚才幼儿园园长来找您，您不在，她现在在校门口等您。”我心想，园长找，莫非儿子在幼儿园有状况？我布置一下预习、告退。刚迈出教室门，又返身回来，也装腔作势地说：“英语科代表，麻烦你替我走一趟，问清什么事，我就不耽误大家的时间了，Class begins！”同学们终于按耐不住，嘘声哗然：“老师厉害，佩服！”于是，我书归正传“What’s the date today？”“April

1. Fool Day” ……

一节课我“以静制动”、偶尔“以动制静”，由Fool Day说开去，引入西方文化，又组织学生表演了对话、设计了小组活动……同学们如痴如醉、徜徉于知识的海洋，达到乐学、乐意参与的理想效果。
4 和学生斗智，综合出招，达到复习应考、学会的终极目的
大家都知道：分分，学生的命根。学生们不论平时学习用功与否，真正考试时还是关心自己的成绩的。基于学生的这一心理，学完了8B Unit4后，我告诉大家，课后好好复习，试卷已准备好，是单元测试A卷，明天考试，这次考试和往常不同，要求每一个题都写出、划出答案的原因和理由。同学们不觉“啊”了一声。课后，我有意把试卷放在办公桌上没收起，想让学生发现。果不出所料，放学后，我发现试卷不见了……第二天，我拿着教本走进教室，假装不看学生，其实，早就一览无余，有的静等考试考出高分的“窃喜”写在脸上，有的有点慌恐，等待老师发脾气，毕竟试卷“被盗”、个别同学做得“不光彩”。学生们表情各异，我心中也一阵窃喜，随即问一句“我想今天的试也不用考了，大概已经都会了，不会的也请教过其他同学了吧，谢谢。”教室里又笑声一片、其乐融融。
值得一提的是，这招不要频繁使用，只能偶尔用一下，否则也就不灵了，拿试卷传阅的那位同学适当时候应让他认识到自己的小错误，“有错必纠”。
为适应新形势的发展要求、顺应新课标的推进，教师应由知识型向学者型、军师型教师转变，让智慧改变教师的一切、实现新课改下教师的转型需求；经常和学生斗智，做个智慧型的军师，从而真正做个课改的先锋，将课改贯彻到底；和学生斗智，其乐无穷，奇效无比，何乐而不为？
参考文献：
严先元.教师的教学技能[J].中国轻工业出版社，2007.4.
王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2005.