阐述教学方法拼音教学与识字教学办法探讨学位

摘要：我们常说“教学有法，但教无定法”。从方法的角度看，汉语拼音教学与识字教学方法可以有很多，但重要的是要明确汉语拼音教学与识字教学的着眼点。狭义的识字教学主要包括字音教学、字形教学和字义教学这三个方面。其中字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。要使学生正确地掌握拼音规则，清楚地辨认和正确地书写学过的字，就要充分掌握汉语拼音的特点，利用汉字的结构和造字规律，培养学拼、写能力。
关键词：拼音教学 识字教学 方法
1672-1578（2013）05-0189-01
1 拼音教学方法
汉语拼音是学习汉字的辅助工具，学好汉语拼音对掌握普通话至关重要，同时，汉语拼音也应用于排序检索、计算机汉字信息处理等许多方面，而且一个好的开始可以增强孩子学习语文的信心。那如何让学生轻松的掌握汉语拼音呢？

1.1动员家长参与

家长应以身作则，尽力讲好普通话。父母是孩子的第一任老师，如果家长怕自己发音不准，可购买有关的磁带、碟片等。为了刺激孩子的视觉记忆，可在家里张贴有关拼音的挂图。家庭里的文化氛围会对孩子起着很大的熏陶作用。
角色互换、有的放矢。孩子最崇拜老师，也爱模仿老师。让孩子做老师，改“你教他”为“他教你”，孩子的兴趣特浓，学习自主性也高。在学习的过程中，家长也容易发现孩子哪方面学习不足，进行针对性的辅导。有的放矢，高效省时。

1.2采用游戏和儿歌教学手段调动孩子学习的兴趣

儿歌短小活泼、朗朗上口，可促进孩子记忆。在实践中，我主要从以下几方面入手。
手、口、脑并用。发音与书写是学习汉语拼音的重点与难点。在辅导时可充分利用直观插图，动手演一演或剪一剪字形，编一编儿歌与故事。儿歌应简单明了，朗朗上口。
例如：b、d、p、q四个声母极易混肴，让孩子自己演一演，编儿歌，亦可剪出字形，边读边表演。
右下半圆 b、b、b，
b字转身d、d、d，
右上半圆p、p、p，
P字转身q、q、q。
寓教于乐。在教孩子记字母表顺序、四声、标调或学习拼音字母的书写格式等等时，与孩子一起唱儿歌，并做一些简单的游戏，如拍手或跳跃等增加节奏感。例如，笔者在教女儿记j、q、x和ü相拼规则时，是这样引导的：j、q、x和大y，真淘气，见到鱼眼就挖去。在记标调规则时，先让孩子观察每个音节的声调标在哪儿，然后再教儿歌：标调时，有a找a，没a找o、e，i、u并排标在后。
比较记韵母。24个韵母，可分为三个阶段辅导，先学单韵母，后学复韵母，最后学鼻韵母。为了记住它们的顺序，可以把这些韵母制成卡片，编排“韵母排队上车”的游戏。
在记鼻韵母时，还可把鼻韵母与单韵母上下对列进行比较，这样能有效记住鼻韵母的顺序与个数。
列表如下：
a、o、e、i、u、ü
an、en、in、un、ün
ang、eng、ing、ong
巧记整体认读音节。16个整体认读音节，可分两类学习。第一类是翘舌音与平舌音：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。第二类是零声母音节：yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。
2 识字教学方法

2.1循序渐进，逐步扩大分析结构单位，简化识字心理过程

掌握字形的零件部件、装配是识字的基本功。一般在初学时分析零件，即掌握笔画名称，笔顺规则、笔画写法，如“十”，横、竖，写法是先横后竖。“口”是竖、横折、横。掌握零件组成部件后，就分析较大的部件、不再分析较小的部件。如：“好”，左右结构，左边是“女”，右边是“子”。这样做能使儿童识字心理趋于简化，逐步培养学生的识字能力。
2.2在学生掌握了一定的偏旁、基本字后，字形的教学就要注意汉字的结构规律，充分利用合体字的构字特点进行分析
汉字中的形声字，形旁表义、声旁表音，教学时应充分析形旁和声旁，从义辨形。如“抱、跑、炮、泡”四个字，声旁都是“包”，抱小孩用手，所以“抱”字是“扌”旁；赛跑用脚，所以“跑”字是“足”旁；放“炮”要点火，所以“炮”是“火”旁；泡东西要用水，所以“泡”字是“氵”旁。
教学汉字中的会意字，要利用会意字是两个意义合在一起变成一个新的意义的特点。如“火烤肉”叫“炙”，两人坐在地上叫“坐”，三人叫“众”等。

2.3分析字形摘自：学报论文格式www.618jyw.com

要突出汉字中儿童容易看错的部分和笔画，指导儿童把一些形近字并列写出来进行比较
如字的笔画相同位置不同，像“土——士”、“甲——由”、“末——未”等字。字形相似，只有一两笔笔形不同，如“处——外”、“干——千”字。或偏旁的状态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，像“庆——麻”。字的结构相同，位置不同，像“培——部”等。

2.4字形教学要与写字教学紧密结合

小学生往往学得快，忘得快。因此，教师在识字教学中要做好复习巩固工作。复习巩固是识字教学的一个重要环节。巩固识字的方法是多种多样的，常用的有：
（1）运用生字卡片做“找朋友”游戏。（2）抄写、听写、默写。（3）改正错别字。（4）开展识字比赛。（5）变字练习。如：添一笔变一个字，像“头——买”“王——主”；减一笔变一个字，像“体——休”“理——埋”；改变某一笔的位置变一个字，像“压——庄”“玉——主”。（6）组字练习。（7）归类练习。（8）编成字谜。如“王大娘，白大娘，同坐一块石头上”（碧）。（9）联想记忆法。如教学生字“辛”，学生如能联想成“我妈妈是营业员，每天要站着工作十小时”，那将产生过目不忘的效果。（10）辨异记忆法。尽力发现该事物与众不同的特征，帮助记忆。在语文教学中，形近字、多音字的辨析常用此种记忆方法。如“今”与“令”作偏旁部首很容易搞错；像“琴”常写成“琴”字下多加一点。其实只要仔细琢磨这类字的读音，就会发现一个十分明显的特点：凡用“令”作偏旁部首的字，读音的声部是“L”，如“冷、拎、怜、零、领”等，而“琴、吟、含、念”等，它们读音的声母都不是“L”，故都不是由“令”作偏旁部首的。
科学证明，形象直观记忆明显优于死记硬背。恳请各位老师在辅导孩子的时候，形式活一些，语言柔一些，鼓励多一些。