谈述乐于如何让幼儿乐于早期阅读设计

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什么才是早期阅读？我们所说的早期阅读不等于早期识字，不是让幼儿早早地成为书本的奴隶，而是让幼儿爱上阅读，成为书本的主人，成为主动思考的阅读者。培养幼儿对图书的喜爱与兴趣，是把书、把阅读变成幼儿日常生活的一部分。一旦幼儿和书、阅读交上朋友，不仅能拓宽他们的知识面，促进其思维的发展，而且能提高他们的语言表达能力，陶冶情操。 如何唤起孩子的阅读兴趣，让他们爱上早期阅读是笔者在教学中一直尝试探索的问题。通过在实践中多年摸索，我觉得运用以下方法可以让孩子喜欢上早期阅读。
　源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
　1 选择适于幼儿阅读的教材
选择好的材料是让孩子爱上早期阅读的基础。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终生受益。
首先选择的内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理解。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。如故事《老虎拔牙》、儿歌《小老鼠上灯台》等。
其次，所选内容要有幽默的语言、想象丰富的情节和精彩的结尾。即使是幼儿熟悉和喜欢的主题，如果语言过于平淡，情节没有起伏，结尾毫无意外，这样的故事也很难引起幼儿兴趣；能够反映幼儿情趣、想象丰富的故事情节最能打动幼儿，吸引他们反复阅读。如经典故事《白雪公主》，《丑小鸭》等。
2 巧妙地运用多种形式和方法，让幼儿爱上早期阅读

2.1图画与内容相匹配

早期阅读活动应遵循“循序渐进，由浅入深”的规律。在阅读的初期，应让幼儿了解美术符号与文字符号的对应关系。在这一阶段，笔者一般运用单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》，画面色彩鲜艳、形象可爱，有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁、字体较大的文字说明，笔者先让孩子观察图片，引导孩子把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当孩子会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画与文字内容的对应关系，并逐步学习完整、连贯、规范地用语言来表达。

2.2抛砖引玉，以问题激发幼儿的好奇心

笔者在讲述图书故事时，常把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。
例如《三颗星星》的故事，孩子首先提问：“你们看见过星星吗？见过红、黄、绿不同颜色星星吗？”孩子可能会说：“我见过，我见过。”这时再问：“可马路上的车怎么会听星星的指挥呢？”幼儿一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。

2.3创造情景，以游戏等方式巩固内容

《纲要》指出：游戏是幼儿的主要活动形式。阅读活动要以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。
每次阅读活动结束后，笔者积极为幼儿创造多种活动情境或材料，例如：提供表演的头饰、道具、绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。

2.4想象画面、感受图书意境，体会成功的快乐

在阅读活动之前，先讲故事，使孩子对整个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。
3 教师要善于评价和及时鼓励幼儿
适时的评价是对孩子的早期阅读的一种肯定。古人云“数子十过，不如赞子一功。”奖励是一种激励机制，获得奖励是人内心深处的渴望，特别是幼儿阶段的孩子，更渴望得到老师的奖励。如果老师能适时地，恰到好处地对幼儿进行鼓励，会极大地调动幼儿阅读的积极性，使幼儿很快爱上阅读。如在幼儿会读的儿歌、故事、散文的那一页盖红花，每周比一比看谁的红花多；能力较差的幼儿和老师共同阅读，在有小小进步的时候老师给一个拥抱，给一个亲吻，给一个鼓励赞赏的眼神；对有进步的小朋友全班一起给予掌声鼓励；对特别突出的幼儿老师送他一个小小的礼物，如一个玩具小星星等，这样都会让幼儿觉得特别开心，觉得有成就感，也更乐于阅读。
4 将早期阅读贯穿于幼儿一日活动之中，营造快乐的阅读氛围
将早期阅读贯穿于幼儿一日活动之中，营造快乐阅读氛围是让孩子爱上早期阅读的关键。早期阅读不能仅限于语言教学活动，应贯穿于孩子的一日活动之中，创设利于孩子阅读的环境，营造快乐的阅读氛围。如对于刚入园不久的小班幼儿，他们对事物的好奇心是最强烈的，许多新鲜的事物会引起他们的共鸣，并与之互动。在“谁是乖宝宝”的活动中，孩子们非常喜欢墙面上布置的照片和文字结合的“宝宝真能干”，他们有空时会经常摸摸它、看看它，于是每次奖励小苹果，班级便出现了一道美丽的风景线：孩子们争着在自己的名字旁贴上红艳艳的大苹果，在不知不觉中感知自己的名字，心中的喜悦则油然而生；在中班“春天来了”的活动中，自然角的花卉和动植物上“图文结合的标签”，让孩子认识了 “迎春花”“吊兰”“海棠花”等字眼，孩子不仅了解到春天的各种植物，更在潜意识中促进了孩子的阅读感受；在大班“小不点儿过冬天”的活动中，孩子们共同参与礼仪节活动，在图片和文字的结合中不断地感受着阅读带来的快乐。
又如： 在角色游戏活动中，鲜艳夺目的娃娃家、小医院、小汽车的活动标志，让孩子更乐意地参与到游戏的互动中。而日常环境的创设，也同样吸引孩子的关注：每周一句、与字宝宝做朋友，和鱼儿宝宝做朋友，无一不体现出教师精心创设的环境，给
孩子带来的影响和印痕。生活中规范语言的渗透，活动之余带孩子到图书室自由选择一些喜欢的图书，巧妙地让孩子爱上早期阅读，感受阅读的快乐。
5 通过阅读图书，提高幼儿的口语表达能力
发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在集体面前大胆地表达自己想法的能力等等。
首先要设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——说打算；“做中说”——边做边说，丰富游戏内容；“做后说”——对自己的活动做一个简单的评价。
看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。其次在阅读时，教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。这样既可以以培养幼儿语言的概括能力，又提高了幼儿的阅读兴趣。
总之，幼儿期是语言发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。激发幼儿的阅读兴趣是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。