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试议浅析以“知情统一”角度浅析高职公共英语教学课堂论文格式模板下载

试议浅析以“知情统一”角度浅析高职公共英语教学课堂论文格式模板下载内容导读:、提问、暗示、归纳等方法激发学生的思维,使之主动寻求答案。昆体良主张“教师要以父母般的感情对待学生”,做到和蔼而不放纵,严峻而不冷酷。夸美纽斯作为西方近代教育理论的探索者比较全面系统地论述了“乐学”思想。他认为师生情绪可以互相感染,学生之间可以互相激励,互相帮助,斯宾塞在其著名《教育论》中指出教育应当是快

  摘要:20世纪60年代,随着西方人本主义心理学的兴起和发展,教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为,教学应该以促进人的全面发展为目标,而要实现该目标,必须把认知和情感两个方面统一起来。然而,无论在东方还是在西方,在以往的教育还是目前的教育,人们过于强调大脑的理性和认知功能,而忽视了非理性方面的发展,造成“情感空白”(emotional illiteracy)(Goleman,1995)。本文从“知情统一”的角度来探求如何改善高职公共英语教学,让学生乐于学习,主动提升自己的认知水平,实现有意义的学习,为将英语应用于今后的工作和社会交往中奠定基础。

  关键词:知情统一 高职公共英语 课堂教学

  1672-1578(2013)06-0031-02

  1 情感教育的国内外研究动态

  在当今的公共英语教学实践中过多注重知识的传授客观上导致了人们在教育理论方面的研究也主要集中在认知层面的教学研究。在以往的教育理论中,有关认知层面教学报告连篇累牍、汗牛充栋,有关情感层面教学的研究论文则稀稀疏疏、廖若星辰,而关于语言教学中情感问题的研究更为少见。在教学研究中人们提出的各种各样教学原则,诸如直观性原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则等等也大多用以规范、指导认知层面的教学活动,却未看到有一条公认的用来规范、指导情感层面教学活动研究,为外语教师提供一定的理论层面的指导和切实可行的操作方法。

  其实早在两千多年前,人们就已经认识到情感对教师教学活动、对学生学习活动所可能有的促进作用。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就有丰富的乐学思想。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”(《论语·雍也》),便是孔子在这方面的最具代表的名言,阐述了好学、乐学情感对学生学习具有促进作用。这里“知学”指的是缺乏情感因素激励而仅囿于认知因素的学习,而“好学”和“乐学”则都是指带有情感因素的学习。

  在国外,从古希腊苏格拉底(Socrates)的“助产术”教学到罗马昆体良(M.F.Quintilianus)的慈父式教学从捷克的夸美纽斯(J.A.Comenius)主张能使教师和学生全部得到最大快乐的教学到英国的斯宾塞(H·Spencer)提出教学的第一条“快乐原则”,都是在某种程度上开始意识到情感对学习的影响。苏格拉底认为,教师的任务并不是要臆造和传播真理,而是要做一个新思想的“产婆”,用对话、提问、暗示、归纳等方法激发学生的思维,使之主动寻求答案。昆体良主张“教师要以父母般的感情对待学生”,做到和蔼而不放纵,严峻而不冷酷。夸美纽斯作为西方近代教育理论的探索者比较全面系统地论述了“乐学”思想。他认为师生情绪可以互相感染,学生之间可以互相激励,互相帮助,斯宾塞在其著名《教育论》中指出教育应当是快乐的,快乐的情感状态有利于学生的智慧活动,教学效果是与学生学习时所得到的的满足和乐趣成正比。

  到了20世纪60年代,随着人本主义心理学的兴起,人们开始越来越关注情感因素对教学的影响。美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯(Rogers)认为认知和情感是浑然一体,密不可分的。人是作为一个整体进行创造性活动的,而这种整体首先表现为知情活动合二为一。罗杰斯指出:创造性的思想和观点常常在淋漓尽致地表现我们的情感之际出现,而且源于这种淋漓尽致的表现。人天生具有优秀的素质和潜能,而潜能的实现作为人类的本能需求,必然要求任性的“自由运行”,必然要求一种真实、信任、理解的人际关系。在这种关系中,人的情感和情绪能自发地表现出来(Rogers,1961)


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