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探究情境高中历史课程情境化有效教学的办法对策理论 职称论文

探究情境高中历史课程情境化有效教学的办法对策理论 职称论文内容导读:化来有效提高教学效果,让学生更加地亲近历史、爱上历史进而学好历史。  1 课程情景化概述  课堂情景化指的是在教学过程中运用氛围、情感传递、语言等隐性因素让学生摘自:毕业论文范例http://www.618jyw.com在不知不觉中走入某种情境进而接受信息、获取知识、做出思考。  从“教”的角度来看,课堂情境化教学的流程有三个步骤

  摘要:我国目前的高中历史教学被动、沉闷,并且学生的很多历史知识都是通过死记硬背的方式很吃力地记住的。在这种教学模式下,学生的接受能力很低,重要历史知识的记忆也非常耗费时间。针对这种情况,文 绍了什么是课程情景化并解释了其理论依据,然后分析了如何运用背景音乐、让学生进行角色扮演以及运用多媒体技术来实现高中历史课程的情景化教学,让学生在丰富的课堂上轻松、高效地学习历史知识。

  关键词:高中历史 情境化 策略 教学

  1672-1578(2013)06-0147-01

  历史这门学科既严肃,又丰富、生动。如果可以在教学过程中恰当地运用各种教学手段,营造出身临其境的教学氛围,学生的学习情绪就能得到激发。历史情境的创设,可以调动学生的积极性,主动地参与到课堂互动中来。它是一种能有效提高高中历史学习效果的手段,下面笔者将与大家共同探讨如何通过高中历史课堂的情境化来有效提高教学效果,让学生更加地亲近历史、爱上历史进而学好历史。

  1 课程情景化概述

  课堂情景化指的是在教学过程中运用氛围、情感传递、语言等隐性因素让学生

摘自:毕业论文范例http://www.618jyw.com

在不知不觉中走入某种情境进而接受信息、获取知识、做出思考。

  从“教”的角度来看,课堂情境化教学的流程有三个步骤:(1)创设情境;(2)激励学习;(3)引导反馈。这三个步骤要求教师需要在认真研究教材、教学任务以及学生心理的基础上为学生创建历史情境,比如布置教室、板书图画等,先让教学环境引出学生的好奇心。从“学”的角度来看,课堂情境化教学的流程也是三个步骤:(1)受到刺激;(2)融入情境;(3)获取知识。在教师所创建的情境中,学生会因为受到的感官刺激慢慢走入课堂情境,不知不觉地获取历史知识。情境教学可以提升学生的情感感知能力并为学生提供了情感表达的平台。

  情境课堂的理论依据是人本主义学习理论与建构主义学习理论,它是通过一定的手段来达到情感的共鸣的方法。情景教学中历史场景的创建可以让学生的求知欲得到激发,让学生感受到强烈的情感共鸣,进而促进他们知识的增长与价值观、情感态度的良好发展。

  2 情景化有效教学的实施策略

  2.1运用背景音乐感染学生

  音乐有着强大的感染人的力量,人们在音乐的感染作用下很容易产生联想与想象。又因为音乐创作多以历史为背景,因此很容易带领聆听者走进创作者的情感思维中。在教授历史知识时,如果教师可以找到相关的背景音乐在课堂上播放,教学课堂的气氛立刻就会被渲染得充满历史感,引发学生的共鸣。

  比如,高中历史教材中有一课讲的是《抗日战争》,这时教师就可以在课堂上播放《松花江上》这首歌曲。九一八事变之后,东北三省也相继沦陷,东北的老弱妇孺全都集结街头。《松花江上》的创作者就是在这样的情况下创作的这首感人肺腑的音乐作品。这首独唱曲以满含痛楚的感情唱出了悲痛欲绝的声音,让聆听之人无不感同身受。这首歌曲所表达的感情与《抗日战争》的主题无疑是不谋而合的。教师通过这首歌曲的播放,可以迅速地让学生感受到那时候东北人民在沦陷之后的悲痛,进而勾起学生的激愤之情。这时候,教师适时地讲解日本的侵略罪行以及中国人民在抗战中所表现出来的英勇无畏,学生对于这些知识的印象就会非常深刻,也就能牢牢地掌握这节课的教学内容。

  2.2通过角色扮演、戏剧表演等形式让学生亲自体验历史情境

  教师通过引导学生将自己想象成某个历史人物的方式可以让学生消除对历史的距离感以及陌生感。学生在角色扮演的过程中会不可避免地去探索人物的心理、想法、状态等,这些都能让学生对历史


探究情境高中历史课程情境化有效教学的办法对策理论 职称论文内容回顾:论文范例http://www.618jyw.com在不知不觉中走入某种情境进而接受信息、获取知识、做出思考。  从“教”的角度来看,课堂情境化教学的流程有三个步骤:(1)创设情境;(2)激励学习;(3)引导反馈。这三个步骤要求教师需要在认真研究教材、教学任务以及学生心理的基础上为学生创建历史情境,比如布置教室、板书图画等,先让教学环境引出学