探究情境高中历史课程情境化有效教学办法对策理论

摘要：我国目前的高中历史教学被动、沉闷，并且学生的很多历史知识都是通过死记硬背的方式很吃力地记住的。在这种教学模式下，学生的接受能力很低，重要历史知识的记忆也非常耗费时间。针对这种情况，文绍了什么是课程情景化并解释了其理论依据，然后分析了如何运用背景音乐、让学生进行角色扮演以及运用多媒体技术来实现高中历史课程的情景化教学，让学生在丰富的课堂上轻松、高效地学习历史知识。
关键词：高中历史 情境化 策略 教学
1672-1578（2013）06-0147-01
历史这门学科既严肃，又丰富、生动。如果可以在教学过程中恰当地运用各种教学手段，营造出身临其境的教学氛围，学生的学习情绪就能得到激发。历史情境的创设，可以调动学生的积极性，主动地参与到课堂互动中来。它是一种能有效提高高中历史学习效果的手段，下面笔者将与大家共同探讨如何通过高中历史课堂的情境化来有效提高教学效果，让学生更加地亲近历史、爱上历史进而学好历史。
1 课程情景化概述
课堂情景化指的是在教学过程中运用氛围、情感传递、语言等隐性因素让学生摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
在不知不觉中走入某种情境进而接受信息、获取知识、做出思考。
从“教”的角度来看，课堂情境化教学的流程有三个步骤：（1）创设情境；（2）激励学习；（3）引导反馈。这三个步骤要求教师需要在认真研究教材、教学任务以及学生心理的基础上为学生创建历史情境，比如布置教室、板书图画等，先让教学环境引出学生的好奇心。从“学”的角度来看，课堂情境化教学的流程也是三个步骤：（1）受到刺激；（2）融入情境；（3）获取知识。在教师所创建的情境中，学生会因为受到的感官刺激慢慢走入课堂情境，不知不觉地获取历史知识。情境教学可以提升学生的情感感知能力并为学生提供了情感表达的平台。
情境课堂的理论依据是人本主义学习理论与建构主义学习理论，它是通过一定的手段来达到情感的共鸣的方法。情景教学中历史场景的创建可以让学生的求知欲得到激发，让学生感受到强烈的情感共鸣，进而促进他们知识的增长与价值观、情感态度的良好发展。
2 情景化有效教学的实施策略

2.1运用背景音乐感染学生

音乐有着强大的感染人的力量，人们在音乐的感染作用下很容易产生联想与想象。又因为音乐创作多以历史为背景，因此很容易带领聆听者走进创作者的情感思维中。在教授历史知识时，如果教师可以找到相关的背景音乐在课堂上播放，教学课堂的气氛立刻就会被渲染得充满历史感，引发学生的共鸣。
比如，高中历史教材中有一课讲的是《抗日战争》，这时教师就可以在课堂上播放《松花江上》这首歌曲。九一八事变之后，东北三省也相继沦陷，东北的老弱妇孺全都集结街头。《松花江上》的创作者就是在这样的情况下创作的这首感人肺腑的音乐作品。这首独唱曲以满含痛楚的感情唱出了悲痛欲绝的声音，让聆听之人无不感同身受。这首歌曲所表达的感情与《抗日战争》的主题无疑是不谋而合的。教师通过这首歌曲的播放，可以迅速地让学生感受到那时候东北人民在沦陷之后的悲痛，进而勾起学生的激愤之情。这时候，教师适时地讲解日本的侵略罪行以及中国人民在抗战中所表现出来的英勇无畏，学生对于这些知识的印象就会非常深刻，也就能牢牢地掌握这节课的教学内容。

2.2通过角色扮演、戏剧表演等形式让学生亲自体验历史情境

教师通过引导学生将自己想象成某个历史人物的方式可以让学生消除对历史的距离感以及陌生感。学生在角色扮演的过程中会不可避免地去探索人物的心理、想法、状态等，这些都能让学生对历史人物以及当时所处的特殊环境有更深刻的了解。学生探究得越深入，就能越准确对高中历史进行评价。
比如，高中历史中有一课讲的是战争，这一课的主人公是禁烟英雄林则徐。如果教师可以在这一课的教学中让学生揣摩林则徐的心理活动进行角色扮演，那么学生就一定可以在探索这位禁烟英雄心理活动的过程中了解到他是顶着这么大的压力进行禁烟的，也就更能体会到他对人民、国家所怀有的责任感让他完全将自己的利益以及生命抛诸脑后的伟大精神。学生在表演林则徐禁烟时的决绝与果敢时，也会被他的民族大义所感染。这不仅有利于学生更深刻地理解这位历史人物，同时也有利于学生高尚道德情操的培养。

2.3多媒体技术

历史是无法重现的过去，但历史影片却能很好地展现那时候的情景、状态。
教师通过播放历史影片的方式不仅可以让课堂教学内容更丰富，也能让学生在直观的视觉中感受到真实的历史。而对于现在的学生来说，通过观看影片的形式来学习历史知识一定比从概念到概念的讲解方式更能提高教学效果。影片的播放让学生受到了视觉与听觉的双重冲击，因此他们所受到的感染与震撼也会更加的深刻与真实。这种方法如果运用得合适，会带来比播放背景音乐更好的教学效果。
3 结语
情景化教学活动的教学方法让教师从客观传授知识位置转换到了学生自主学习历史知识的引导者的位置上。通过播放背景音乐、让学生进行角色扮演以及运用多媒体技术播放历史影片的方式，教师达到了让学生从情感上对中国的历史以及历史人物进行探索的目的，同时也为学生价值观、民族观的树立奠定了基础。
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