试论浅谈浅谈幼儿美术教学对策普通

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美术教育是培养幼儿创造力的最有效途径之一。幼儿在美术活动中往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在地流露自己的思想和情感。那么，在美术活动中，如何激发幼儿的创新能力值得我们探讨：
1 赞赏鼓励，萌发创新信心
创造性活动特别需要鼓励，因为创造性活动是一种前无古人，后无来者的独特思想行为，所以鼓励能给予幼儿一种肯定，一种信心，使他们在创造活动中有一种协同感，能不断产生创造行为的力量。有教育家认为“孩子都是朝着老师鼓励的方向发展，”每个孩子都有创造的意愿，创造的能力。个性的使然，胆怯的孩子面对创造欲前又止，老师一声：“我知道你也会创造，”会让孩子心中的压力烟消云散。天资差异的存在，使有的孩子想创造，可结果却和别人一模一样，于是，老师像沙里淘金似的，找出不易为常人所发现的创造金点，肆意夸张：“真不容易，你的某处竟和谁都不同，很有创造性。”这样的语言会让幼儿对自己的创造能力肯定不容置疑，他会在创造活动中竭尽全力，一次一次地实践，最终使他成为一个真正爱创造、善于创造的人。有的孩子天生爱创造，然而他超一般的奇特想象创造往往不受老师同伴接纳，有时甚至排斥，此时老师应暂缓判断，首先用语言对他的大胆无忌给予支持、鼓励，这不但增强此类幼儿的创造反应，而且会影响到全体幼儿使他们也勇于表达，形成创造氛围，针对其中不益成分，老师应有接纳的态度，协助幼儿理解，什么是不合理的，并在一种支持他的气氛下，告知可接受的标准。创造性活动具有探索性、尝试性的特点，因此，与他伴随的经常是失败。笔者给孩子经常性的鼓励是：失败是成功的妈妈，没有失败就没有成功。事实上，失败是最好的学习机会，失败也是成功的基础，最重要的是老师能有包容的态度，并不失时机地把握机会，让幼儿从失败中获得创造经验和学习创造的好机会。
在幼儿美术教学活动中，幼儿在教师的启发下常常会处于一种创造的兴奋之中，随着手部描画的深入，创造的兴奋会渐渐褪色，随之会产生创造的困惑和踌躇。教师应该始终是幼儿创造的鼓动者、引导者。这时应注意观察幼儿作品，从中寻找创造的火星以燃起新的创造火花，可以说幼儿是天生的创造者，创造从他们的作品中可随处提取，只是幼儿不能常明确地意识到，教师适时的提醒鼓励能激起他们新的创造热情。一位幼儿画人时将脸涂成绿色，这可能是一种创造行为，也可能是无意的个性化行为。而教师无论前者还是后者都要以自己的智慧，将其演绎或夸张成幼儿的一种创造，以激起新的创造冲动：“瞧！这张画的人的脸居然是绿色的，好！真会想象，绿脸的人一定有一个特别的故事，画给我们看看吧！”顷刻，幼儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。
2 拓宽创新的思路
在绘画教学中，遵循“范例只给幼儿欣赏”的原则，要求幼儿不要光模仿范例，可以毫无顾忌地按自己的想法画。传统的教学由于只注重技能的训练和知识的灌输，忽视创造性思维的培养，因此幼儿只会求同，不会求异，不敢创新。在科学技术需要创新人才的今天，我们应摒弃传统教学中的弊端，训练幼儿从不同方向，不同角度进行思考。
以往美术活动的标准是以幼儿模仿作品的效果为基础，即在造型、构图、色彩上与老师一致。其弊端在于片面强调了技巧，封闭了幼儿创造的潜能，扼杀了幼儿创造力的发挥。而创造性美术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型、不同的色彩，不同的构图来表现，促进幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。
我们知道，幼儿美术创造力是他们将物质材料及过去的经验重新组合，制作出对其个人来说是新颖的，有价值的美术作品的能力。我们应该看到幼儿的个性是有差异的，应打破教育要求的划一性，在达到目标的程度和时间期限上，在材料的使用方法上都要灵活对待，另外，我们还要大胆激发幼儿的想象。例如引导幼儿画“我们未来的家园”、“未来的桥”、“太空遨游”等等，幼儿展开想象的翅膀在未知的领域驰骋，通过想象画出了各种形状怪异的房子打造家园，还设计出通往太空的彩虹桥……幼儿的这种想象创造过程，就是创造性思维的具体体现，我们应给予积极的鼓励，鼓励他们的奇思妙想，鼓励他们的求异思维，让他们使美术活动作为一种语言，来表达自我想象的过程。
3 进行鼓励性评价创新的表现
在幼儿美术教学活动中，老师适度评价不仅能鼓励和肯定幼儿的创造性，同时还能激发幼儿再创造的强烈愿望。所以，在评价前，我们要让幼儿把自己思考的过程说出来。美术是一种智力活动，既有思维又有表达。我们不但要引导幼儿在美术活动中学会思考，还要鼓励幼儿把思考的过程表达出来。当幼儿完成他们的创作之后，我们不妨鼓励他再回头看看，说说自己的想法，这有助于他们形成一种稳定的思源于：论文范文格式www.618jyw.com
维模式，形成一种良好的反思习惯，从而把创新当作是一件更加自觉，更能产生自我肯定体验的事情。幼儿美术活动的目的，不在于教会幼儿画一张画或制作一件工艺品，不是为培养未来的画家，而是把它当作开发智力、培养创新意识、创造才能和高尚情操的一种手段。我们对于幼儿的评价，不能以画的像不像为标准，而应尊重幼儿的创作意图，幼儿自己满意的作品就是好作品。因此，老师评价的作用在于尊重创作意愿，进而启发诱导，以鼓励的语言帮助幼儿树立和增强自信心，实现自我价值，加强学习自觉性、主动性和进一步巩固创新意识。
人的发展主要靠创新思维发展，而美术对于促进思维发展有着独到的作用。今天的孩子是人类美好明天的创造者，我们更应该注重美术创造潜能的开发，鼓励每个孩子去接受新的挑战，主动寻求新的目标，敢于去超越自我，做个真正的强者。