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试论浅谈浅谈幼儿美术教学对策普通论文格式范文

试论浅谈浅谈幼儿美术教学对策普通论文格式范文内容导读:的经常是失败。笔者给孩子经常性的鼓励是:失败是成功的妈妈,没有失败就没有成功。事实上,失败是最好的学习机会,失败也是成功的基础,最重要的是老师能有包容的态度,并不失时机地把握机会,让幼儿从失败中获得创造经验和学习创造的好机会。  在幼儿美术教学活动中,幼儿在教师的启发下常常会处于一种创造的兴奋之中,随着手部描

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  美术教育是培养幼儿创造力的最有效途径之一。幼儿在美术活动中往往不受时空关系束缚,也不受客观情理的限制,他们可以在美术活动中自由自在地流露自己的思想和情感。那么,在美术活动中,如何激发幼儿的创新能力值得我们探讨:

  1 赞赏鼓励,萌发创新信心

  创造性活动特别需要鼓励,因为创造性活动是一种前无古人,后无来者的独特思想行为,所以鼓励能给予幼儿一种肯定,一种信心,使他们在创造活动中有一种协同感,能不断产生创造行为的力量。有教育家认为“孩子都是朝着老师鼓励的方向发展,”每个孩子都有创造的意愿,创造的能力。个性的使然,胆怯的孩子面对创造欲前又止,老师一声:“我知道你也会创造,”会让孩子心中的压力烟消云散。天资差异的存在,使有的孩子想创造,可结果却和别人一模一样,于是,老师像沙里淘金似的,找出不易为常人所发现的创造金点,肆意夸张:“真不容易,你的某处竟和谁都不同,很有创造性。”这样的语言会让幼儿对自己的创造能力肯定不容置疑,他会在创造活动中竭尽全力,一次一次地实践,最终使他成为一个真正爱创造、善于创造的人。有的孩子天生爱创造,然而他超一般的奇特想象创造往往不受老师同伴接纳,有时甚至排斥,此时老师应暂缓判断,首先用语言对他的大胆无忌给予支持、鼓励,这不但增强此类幼儿的创造反应,而且会影响到全体幼儿使他们也勇于表达,形成创造氛围,针对其中不益成分,老师应有接纳的态度,协助幼儿理解,什么是不合理的,并在一种支持他的气氛下,告知可接受的标准。创造性活动具有探索性、尝试性的特点,因此,与他伴随的经常是失败。笔者给孩子经常性的鼓励是:失败是成功的妈妈,没有失败就没有成功。事实上,失败是最好的学习机会,失败也是成功的基础,最重要的是老师能有包容的态度,并不失时机地把握机会,让幼儿从失败中获得创造经验和学习创造的好机会。

  在幼儿美术教学活动中,幼儿在教师的启发下常常会处于一种创造的兴奋之中,随着手部描画的深入,创造的兴奋会渐渐褪色,随之会产生创造的困惑和踌躇。教师应该始终是幼儿创造的鼓动者、引导者。这时应注意观察幼儿作品,从中寻找创造的火星以燃起新的创造火花,可以说幼儿是天生的创造者,创造从他们的作品中可随处提取,只是幼儿不能常明确地意识到,教师适时的提醒鼓励能激起他们新的创造热情。一位幼儿画人时将脸涂成绿色,这可能是一种创造行为,也可能是无意的个性化行为。而教师无论前者还是后者都要以自己的智慧,将其演绎或夸张成幼儿的一种创造,以激起新的创造冲动:“瞧!这张画的人的脸居然是绿色的,好!真会想象,绿脸的人一定有一个特别的故事,画给我们看看吧!”顷刻,幼儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。

  2 拓宽创新的思路

  在绘画教学中,遵循“范例只给幼儿欣赏”的原则,要求幼儿不要光模仿范例,可以毫无顾忌地按自己的想法画。传统的教学由于只注重技能的训练和知识的灌输,忽视创造性思维的培养,因此幼儿只会求同,不会求异,不敢创新。在科学技术需要创新人才的今天,我们应摒弃传统教学中的弊端,训练幼儿从不同方向,不同角度进行思考。

  以往美术活动的标准是以幼儿模仿作品的效果为基础,即在造型、构图、色彩上与老师一致。其弊端在于片面强调了技巧,封闭了幼儿创造的潜能,扼杀了幼儿创造力的发挥。而创造性美术活动打破了这一死板的教学模式,强调表现方法的多样性,即任何一个物体都可以用不同的造型、不同的色彩,不同的构图来表现,促进幼儿创造性思维的发展,使幼儿创作更有童趣,更有灵性,更富有个性。

  我们


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