研讨巧用巧用班级博客优化课堂作文教学

信息时代，在电脑和手机上，我们不仅下载、分享并消化与生活或与工作相关的文章，还可参与发帖和评论。利用这一便利，我引导学生建“班级博客”，把班级的突发事件摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
用博文、照片、视频等模式发上去，供学生欣赏、回味和评论。然后，选取其中有价值的资料作为写作素材引入课堂，指导学生在情境中作文，收到了出其不意的教学效果。
为了推广“班级博客教学”这一模式，我曾经上过一堂研讨课“班级博客展示”。整堂课的教学资料全部来自班级博客。两个班的博客管理员现场展示班级博客里的内容：博文、相册、音乐和录像。图文并茂的班级博客激起了学生热烈的学习热情。课后，学生纷纷写日志发往班级博客纪念这难忘的一堂课。以下是我巧用班级博客优化课堂作文教学的一个成功案例。
阿文是×班最淘气的男孩之一，沉迷于网络游戏，经常缺交作业。有一天，数学老师反映他没有交作业，鉴于我的求情，老师给了他一个机会，让他下午补交。可是下午他还是没交。
得知这个情况后，我火冒三丈，马上叫阿文到我办公室反思。数落了他几句，他竟然没有认错的意思，反而是反复找理由为自己解脱，嗓门比我还高，态度蛮横。我感觉威严扫地，就当着他的面跟其母亲通电话：“他如果不想学，你就过来把他领回去。”
阿文勃然大怒，大声回敬我：“你是要我走，对吧？我现在就走！”说完气冲冲地返回教室，也不管讲台上有老师正在上课，提起书包就走了……
他这一走不要紧，可急坏了我，也急坏了数学老师。学生受老师批评后负气出走甚至自残的例子，报纸电视里有不少报道。我忧心忡忡，于是动员全班同学找他，还通知他的母亲来学校帮忙找。知子莫如母，他母亲当着我的面打电话回家，才知道他已经到了家里，我一颗忐忑的心才终于放了下来。
“班级博客”管理员第一时间把这个事件发到“班级新闻”栏目，同学们纷纷回帖，热烈地讨论着。我抓住这个“火候”要求大家就这一事件写一篇课堂作文——《班级风波的启示》。
同学们写得都很轻松。有鲜活的素材，有“班级博客”的讨论为基础，这次作文普遍写得不错，有观点、有分析。更值得欣慰的是，不少同学分析问题没有停留在同学负气逃学事件本身，而是从这个“点”出发，谈到了师生沟通途径问题，学校对青少年的礼仪道德观教育问题，家长对孩子的教育问题……大家畅所欲言地讨论，趁热打铁地写作，既受到了教育，又练习了写作。我也在这件事件中吸取了教训，决心在今后的教育中，不再简单粗暴地面对犯错误的学生，而是要耐心劝导，悉心指导。这次作文过程达到了教育教学一箭三雕的效果。
作文批改之后，同学们纷纷把自己的作文发往博客邮箱，管理员再择优上传到班级博客，而后大家纷纷以评论的方式点评、交流，使得作文练习由课内延伸到了课外。我也参与了讨论，在班级博客里诚恳地表示，以后一定耐心处理班级事件，请同学们监督，学生们回帖表达了对老师的理解。
由此可以看出，班级博客帮学生及时积累写作素材，及时思考与抒写，及时交流与互动，使传统的作文训练从课堂走向课外。它激发了学生的写作热情，优化了课堂作文教学，使作文教学网络化、高效化、优质化。