谈述为本在小学语文教学中应坚持从读为本资料网

更新时间:2024-01-02 点赞:25080 浏览:110564 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】我们在语文教学中,应坚持以读为本,将朗读训练贯穿全课的始终。通过读的训练,让学生更真切、准确地感受文本,体验人物的内心情感,做到因声悟情;通过读的训练,以声传情,相互交流,互相感染,增强文本情感熏陶的力量,以此来体现学习语文重语感培养和情感体验的特点。
【关键词】小学语文,以读为本,训练
小学阶段所选课文,大多文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,给学生的情感开辟了一个广阔的园地。学生可以通过朗读理解课文的词、句、篇,领会文章的主旨、神韵、风格,助于语言的积累。反复的朗读吟诵之中,字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库,能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意。语文是有声的艺术,不是静寂的符号,学语文离不开朗读。朗读是小学语文最重要也是最基本的手段,它是学生通向文本深处的桥梁,它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辨、引导感悟、情感熏陶的使命。正如新课标中所诠释的:要让学生充分地读,在读中感体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。所以,怎样让学生在读中感悟到文本的内容实质,在读中体验到文本的思想内涵,从而促进学生能力发展,是学习语文的一个过程,一个规律。因此,我们在语文教学中,应坚持以读为本,将朗读训练贯穿全课的始终。通过读的训练,让学生更真切、准确地感受文本,体验人物的内心情感,做到因声悟情;通过读的训练,以声传情,相互交流,互相感染,增强文本情感熏陶的力量,以此来体现学习语文重语感培养和情感体验的特点。

1.以读为本,深入理解课文内容

古人云:“书读百遍,其义自见。”朗读有助于帮助学生积累词汇句式,深入理解课文内容,提高学生的语言表达能力,还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
读是小学语文教学中最经常、最重要的训练。学生通过学习所完成的解释、概括、分析、理解等能力的训练,都是以读为基础的,在读中学说,读中学写。
《鸟的天堂》是巴金先生写的一篇语言优美、感情纯真的游记散文,在上《鸟的天堂》一课时:
1.1 以境助读,境中生情。课前先在黑板上出示了一幅图:茂密茁壮的榕树卧在平静的水面上,数不清的小鸟在林中跳跃。课伊始,教师富有的复述课文,学生闭上眼睛想象画面,教师轻轻的播放了鸟叫的录音。学生通过视觉、听觉感受到了那广阔无边的水面上一株大榕树上的一只只小鸟,教师不失时机地提问:“你们眼前看到了什么。”一下子就唤起学生学生对美景的向往,使学生初步体会了文章的情感,诱发了学生的情感意识。
1.2 以读促读,读中。在指导学生理解课文时,重点指导学生通过读好每一句话来领会课文主旨。为了让学生对“百鸟归林”有整体的感知,教师请学生个别读课文后谈体会。学生根据理解读出情、读出意。学生之间互听互评,“刚才那些句子还没有读出鸟都的特点,我来读一读”“他没有读出……”此时的教师仿佛成为了旁观者,与学生共同欣赏自然的风光。在此基础上,请学生再读课文,从读中感悟课文意境的美。我提问激趣:“你们想不想再读一读。”老师的话激发了学生表现美的,个个信心十足地回答:“想!”学生声情并茂地朗读,教师则摆出一副欣赏美景的姿态。读完后,一双双眼睛看着老师,期待着对他们的肯定。是的,大部分学生已在反复诵读过程中感悟到了榕树的美,显得那么轻松愉快。
1.3 以读为本,以读悟情。学生对课文有了整体感知,进入情境后,指导学生朗读为主理解课文内容,体会作者的思想感情。教师播放一段鸟儿们在林间嬉戏的录像,鸟儿们在树上自由自在地飞翔,地上到处是鸟蛋,简直是鸟的天堂。教师让学生把准备好的小鸟图片贴在黑板的榕树上,说一两句话源于:论文发表网www.618jyw.com
。整幅美丽的景象如在眼前,使学生身临其境。学生用眼看,用耳听,用心品,多种感官积极参与学习,以此形成课文所需的情感氛围,使学生在听读中受到美的熏陶,进入课文意境,感受语言的感染力,激发了学生对大自然由衷的赞叹,从而懂得要保护鸟类。

2.以读为本,提高学生听说能力

小学语文基本功的重要组成部分——听、说、读、写是密切配合、相互促进的。学生的说话是从听读那里得来的;说话材料的积累,既要靠听,但主要的来源还是靠读,因为读是学生获得知识的主要来源。通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。读是听说的基础,说的需要又促进了读的能力的提高,带动了听的能力的增长。只有听得准、听得清、听得完整,才能说得有条理,说得生动具体。

3.以读为本,读写结合,提高学生表达能力

在语文教学中,我们应将读、写紧密联系起来,因为读是理解,写是表达,二者相互作用,相互促进,只有将读写结合,才能将学生的听、说、记落到实处。学生写的功夫有了,听、说、读的问题就会得以进一步提高,并且在发展学生语言能力的同时,发展学生思维,激发学生想象力和创造潜能就会水到渠成,也能够培养学生主动进行探究性学习,在实践中学习及运用语文的良好习惯。
综上所述,读可以提高学生的人文素养,老师要刻意采取多种形式,激发学生去读,让学生把读当作一种乐趣。听说读写能力,读是重点,写是难点,要以读为本,以读促听说,读写结合。这些能力的培养是相辅相成的。只要正确处理听说读写的关系,才能全面提高阅读教学的质量。而紧紧抓住“读”这个根本,一定会使学生的阅读能力、写作能力有所提高。
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