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凤凰,课程凤凰,大学,美国凤凰城大学的成功经验刍议

凤凰,课程凤凰,大学,美国凤凰城大学的成功经验刍议内容导读:21世纪的今天,“进展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”是党和在新时期的战略决策和。要这一宏伟就进展现代远程教育,推进教育体制的革新初中英语教学论文革新,建设具有特点的现代一流开放大学。美国凤凰城大学国际远程教育的典范和旗帜,在多年的办学实践中不断探讨形成了独具特点的办学方式,也了举世

摘 要:在21世纪的今天,进展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会民族的伟大。现代远程教育以其独特的优势这一伟大途径,为此,建设具有特点的现代一流开放大学,进展远程教育学术界和社会各界的。美国凤凰城大学是世界远程教育的典范与旗帜,它的成功衔接是:准确的办学定位;以学生为中心的办学理念;独特而完善的课程资源建设;适切的教学组织和学习方式;高的师资队伍;精确的学习效果评估和质量管理系统。
  词:美国;凤凰城大学;远程教育;成功经验
  中图分类号:G40-059.3 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)08-0157-02
  
  
  在21世纪的今天,“进展远程教育和继续教育,建设全民学习、终身学习的学习型社会”是党和在新时期的战略决策和。要这一宏伟进展现代远程教育,推进教育体制的革新初中英语教学论文革新,建设具有特点的现代一流开放大学。美国凤凰城大学国际远程教育的典范和旗帜,在多年的办学实践中不断探讨形成了独具特点的办学方式,也了举世瞩目的成就。它以其卓越的历史功绩为美国凤凰城大学,也为世界远程教育争得了合法地位,赢得了世界声誉。为此,探讨美国凤凰城大学的成功经验对我国建设具有特点的一流开放大学,进展现代远程教育具有的借鉴作用小学数学教学论文以如下来诠释美国凤凰城大学的成功之道,为更多的探讨
  一、准确的办学定位
  正确定位是任何组织革新初中英语教学论文进展的刘献君所说:“做任何事情,明确在整个系统位置,即定位,是……办好大学的同样是定位。”美国凤凰城大学的成功它准确而清晰的办学定位。美国凤凰城大学自创办之始就确立了明确的办学定位。其办学宗旨就为已经参加工作的 高质量的教育,以不断变化的社会需求,并技术的支持,为在不同角落的学员受教育的机会。为此,凤凰城大学自身条件和特点,浅析美国社会的需求,避开传统高校的竞争,学校决不去做精品店,为了培养像爱因斯坦和莎士比亚那样的巨匠,认认真真地做好 教育这一块细分的市场。凤凰城大学将招生定位在那些具有自主教育需求,又承担得起教育费用的在职成年人群。大都有正当的职业,平均年龄在35岁左右,其家庭收入平均为5万美元到6万美元之间。而这人群占到了美国接受高等教育人群的44%[3]。准确的办学定位为凤凰城大学赢得了广阔的市场,为其成功奠定了坚实的
  二、以学生为中心的办学理念
  学生是学校的、是教育的,学生的学习情况联系着学校教学的成败,联系着学校的教育质量和声誉,也联系着学校的进展与未来。说凤凰城大学的成功准确的办学定位,更为学生了一流的优质服务。凤凰城大学的一位高级管理人员曾说过,“在远程教育世界里,竞争就发生在鼠标滑过的那一刹那间,对学生来说,在学校中做出比较和选择是很的事情,不用费吹灰之力。”[4],每学生学校体现的考察者和评估者,学生的满意度至关,联系着学校的未来和进展。为此,凤凰城大学十分每一位学生在学校的学习体验,树立了“以学生为中心”的办学理念,以学生的报名注册、课程选择、学习指导、毕业追踪等各入手,努力为学生最优质的服务。如在报名注册,凤凰城大学与传统大学不同,它在一年任何时候都申请入学,并有入学顾问学生完成入学申请程序,解答学生有关学习计划、学费、课程、学分授予、学分转换等理由。在学习指导上,凤凰城大学为每一位学生分派一位学术顾问,学生完成课程的选择、学习进度的安排理解学校的制度等理由,并定期检查学生的学习进度,“有哪位学生落下一次课,授课的教师在当天打电话去询问,并讨论教师和学校能使该学生回到正常的学业。”[3]凤凰城大学这一系列举措为学生服务,学生顺利完成学业。
  三、独特而完善的课程资源建设
  课程广大师生沟通与交流的纽带和学生自学的,对远程教育的质量和生命起着决定性作用,课程建设的质量整个远程教育质量保障系统的核心要素。为此,美国凤凰城大学非常课程资源的开发与建设,坚持“教学质量保证,课程建设先行”的理念,使其教学质量跻身美国乃至世界著名大学前列。美国凤凰城大学之所以如此好的教学质量与其优质、完善的课程建设是分不开的。在课程建设上美国凤凰城大学形成了以“课程设计与开发、课程内容的选择、课程的体现形式、课程的安排课程的管理”为核心的独具特点的课程资源建设系统。在课程的设计与开发上,凤凰城大学的课程设计由管理、营销、财务、教师学生就业顾问等组成的课程开发小组负责对课程的开发和建构。课程设计与开发小组内的成员其职责不同、各有分工。全职教师负责核心课程大纲的质量保障,确定课程的和内容,确定课程的开发工具和设计流程,确保课程内容紧跟市场的需求;兼职教师负责课程的一线教学,集论述与实践知识于一身,这样就确保负责教学的教师将课程中的论述知识和该领域的实践知识紧密。在课程内容的选择上,凤凰城大学的课程内容是职业技能领域和继续教育领域实用性知识,围绕增进工作技能而设计,以学生的兴趣和社会的为目的。数课程作业运用在某个改善学生的工作或工作场所,并且学生和用人单位需求的变化及时做出调整,适时调整和安排课程的内容。在课程的体现形式上,不迷信高新技术,以文件为主。这样教师随时对课程的内容调整、更新和完善,也减轻了网络传输的压力。在课程的安排上,一门本科生课程一般持续5周,20个课堂教学时间;一门探讨生课程一般持续6周,24个课堂面授时间。每周上两次课,每次4个小时,以晚上6点到10点,在课程学习中间学生也中断。每门课程一般要求学生每周有15~25个小时的学习时间[5]。在课程的管理上,凤凰城大学实行标准化的管理,对课程的开发、设计、内容的选择,对课程教师的资格、教师工作、课时比例、评估、学习方式等都做出了明确规定。
  四、适切的教学组织和学习方式
  美国凤凰城大学之所以能好的教学质量与其完善的教学与学习系统是密分的。在多年的办学实践中凤凰城大学建立起了特有的教学组织和学习方式,在如下。其一,随时注册学习课程。新生随时到凤凰城大学注册入学,季节学期的限制;课堂随时开放,课程几乎每周都在重新开始,便于学生随时修课;学生


凤凰,课程凤凰,大学,美国凤凰城大学的成功经验刍议内容回顾:程的选择、学习进度的安排理解学校的制度等理由,并定期检查学生的学习进度,“有哪位学生落下一次课,授课的教师在当天打电话去询问,并讨论教师和学校能使该学生回到正常的学业。”凤凰城大学这一系列举措为学生服务,学生顺利完成学业。  三、独特而完善的课程资源建设  课程广大师生沟通与交流的纽带和学生自学的,对远程