【摘 要】提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，构建和谐教学的整体是全国中小学的热门话题，新课改理念下要解决的理由。一堂课高效，只要解决好理由，效率理由，策略教学论文理由和达标理由，就 认定该课是成功的。
　　【词】；效率；策略教学论文；达标；高效课堂
　　
　　提高课堂教学效率、减轻学生课后负担，全国中小学的热门话题。如何才能更的提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，构建和谐教学的整体呢？对国内著名教学流派和谐教学法的创立者，天津市教科院教育探讨所所长王敏勤教授“提高课堂教学效率的五大方略”的学习和深思，我要提高课堂教学效率，只需回答四个理由，即：理由，效率理由，策略教学论文理由和达标理由，就能高效课堂。
　　课堂教学的性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学的达成情况。定义有两的规定性：，时间的规定性。效率理由都与时间挂钩，离开时间效率。提倡向课堂要质量是向40分钟要质量，而向24小时要质量。也说，教师要在课堂上完成教学任务，而把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓的预习和作业的形式挤占学生课后的时间。，的规定性。效率理由都要与挂钩，离开也无所谓效率。一堂课的教学要适度，明确告诉学生。学生清楚了一堂课的学习才能与教师积极配合，高效完成本节课的任务。
　　那么，怎样才能知道一堂课高效呢？老师心中数，要等专家或领导的点评才行。其实，每个老师上完了课不问别人，问这四个理由，就知道这堂课高效。
　　，你打算这节课让学生？——理由。老师在上课时头脑要清楚，这节课到底要让学生？说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有收获？是知识的？能力的？还是价值观的，走到哪算哪。不同学科课标要求告知学生本节课要掌握，明白，，要明确。比如，我在教授“二次函数的性质”时，明确要求学生观察函数的图像，说出当a >0 和a < 0 时函数的开口方向，顶点坐标，对称轴，单调区间，最大值和最小值。因为上节课我们通过求值、描点、绘图，得知了函数图像的形成及形状，能明确看出其开口方向、对称轴和最值。所以，现在给出学生直观的图像让他们总结其性质是没什么问题的。这是培养学生观察和识图能力的好时机，也是理论联系实际、学以致用的具体表现。
　　：你打算用多长时间让学生？——效率理由。课堂效率用时间理由，离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不要求预习，课后不布置作业，课上解决全部理由，最高的课。如现在山东省高青县的农村初中就做到了“课前无预习、课后零作业”这一点。把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，ｃ把娱乐还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这的素质教育。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，看似天交上来的作业都很好，其实出效率，用时不同。这不但加重了学生的负担，违背规律的。一堂课老师讲多长时间为宜？不同的教学和教学内容硬性规定时间。的原则是：只要是学生能看会的老师不要讲，学生不会的让学生小组讨论来解决，小组不会的大组讨论，学生讨论解决的老师再讲。如，我在上此课时，先给学生展示两幅函数的图像，让学生在10分钟内找出a〉0 和a <0 的函数的性质，验证自学的效果。结果，三分之一的学生举手表示他们能总结出函数的性质，证明这部分同学的自学效率很高。又10分钟后，大部分学生能兴致勃勃地举手，说明他们通过自学也能识别函数图像，达到预计目标。可是，还有个别学生低头不语，这就说明我们的学生水平不同，能力有差异，效率也不同。我们就要帮助这些学生也能弄明白其中的道理。
　　：你打算让学生怎样？——策略教学论文理由。要完成教学有策略教学论文，但不同的策略教学论文效果也大不一样。以教师讲授为主，学生不用探究就能书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，为学生终身的进展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习策略教学论文是至关的。每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而自学是在教师指导下的自学。老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确策略教学论文、明确要求。做到了四明确，学生才能精力高效自学。以论述上讲，全班只要有学生会老师也不要讲，这样一堂课老师讲的东西并不多，是老师 要放手让学生自学。在学生自学的中大组长要检查，老师也要巡查。老师巡查的目的是学情而辅导。所以，我坚持的策略教学论文是：自学——探究——指导——归纳——总结——达标。学生自学后各组大组长要向全班汇报，一要让全班同学知道的学习进度和效果，另一对于在自学和讨论中出现的共性理由集体解决。在课堂教学中教会学生学习的策略教学论文比传授的知识更。这提倡的和谐教学建构的思想。
　　：你怎么知道学生已经达到了你的要求？——达标理由。每堂课学习新知识后都要训练及时巩固所学知识，教师要提前设计好的练习或理由，不同的学生提问，口头或笔试训练的策略教学论文来检验学生对所学内容的理解和掌握情况。在这节课上，我提问了三个不同层次的学生，让说出的浅析思路函数具有的共性。都能讲出其所以然。，我叫两个同学上黑板演试，结果都很正确。我满堂讲解，但效果已非常显著。这自学的优势和结果。一堂课高效还是看每个学生都达标了，教育公平的。老师在下课后能自豪的说：这节课的知识或核心知识全班每个学生都掌握了，这才是的好课。每个学生的能力有差别、价值观也一刀切，但的核心知识、的技能训练是每个学生都达到的。
　　总之，在新课程标准的要求下，都在积极探讨的教学策略教学论文，更新观念，尝试新的理念，提高教师组织课堂的能力，调动学生自主学习的积极性。老师下课后对四个理由作出了明确回答，就能评价的课效率高。也用这四个理由来评价别人的课。我坚信，在师生的努力和专家领导的指导下，课堂教学的性会的和提高，发挥出高效的作用，培养出更具实力、更能适应新的革新人才。
　　文献：
　　王文泽．《探讨性学习的论述与实践》．教育科学出版社，2002(1)
　　郑冬梅．浅谈教学效率的提高[J]. 科教革新导刊, 2008(30)
　　[3]《高效课堂22条》章：高效课堂概述(山东文艺出版社)