幼儿,幼教,浅谈幼儿园科学教育活动

【摘 要】幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，自身的活动，对周围物质世界感知，观察、操作、理由，寻找答案的探讨。新《纲要》的颁布与，了科学领域教育的重要量。科学教育应以娃娃抓起，如何开展幼儿园的科学教育呢？这里谈谈的认识和做法。
【词】幼儿园；科学教育；幼儿；幼教科研

一、正确认识幼教科研工作

以一般作用毕业论文上讲，教育科学探讨的目的是和认识教育现象的客观规律，运用探讨的成果不断提高教育质量。幼儿教师以事的探讨工作有其的作用毕业论文。我国幼教事业进展很快，迫切提高保教质量，幼儿教师开展的幼教科研工作面向这一。影响幼教质量的因素，最的是幼儿教师的素质。和倡导广大幼儿教师积极开展幼教科研，又是提高幼儿教师队伍素质的途径。开展幼教科研的目的正是为了提高教师自身的素质和保教质量，以而面对提高整个幼儿教育产生影响。，幼教科研工作与幼儿实践是紧密联系的，它有助于：
（1）树立正确教育观念，幼儿教师的教育观念影响着对幼儿教育的所作所为是幼儿的进展规律。于推动幼儿全面和谐地进展。配合幼教革新、教学实际开展的科研活动有助于教师理解和形成正确教育观念。
（2）提高科研素质。幼儿教师要本班的保教工作，幼教实际选择探讨课题，学习用科学的策略论文范文理由，描述和解释理由，解决理由。
（3）提高保教质量。幼儿教师在选择课题探讨时，应着眼于提高保教质量。要能有性地选择保教工作薄弱开展探讨，一旦成绩就坚持革新。科学探讨成果的交流，使那些有显著效果的经验和成果，被更多的幼儿教师所吸收并转化为她们的实践，以而推动保教质量的不断提高。
（4）掌握幼儿教育规律。幼儿教师开展幼教科研实践的目的是在的论述和实践的上掌握幼儿教育的客观规律。在幼教领域成绩的优秀教师，都坚持不懈地开展幼教科研，为提高幼教质量做出了卓越贡献。

二、怎样学做幼教科研

我国的幼教实践，提高幼儿教师的科研，很大上要幼儿教师实际工作边实践边学习，经过不同阶段和层次的幼教科研工作实践，以而逐步掌握幼教科研的策略论文范文。幼儿教师可以探讨、教育活动探讨的教育课程探讨这三个阶段来学习和实践幼教科研。
（1）探讨。这阶段是和验证已有的探讨，学习他人探讨成果，是有关幼儿身心进展的探讨。这阶段的工作，一熟悉和掌握的科研策略论文范文，另一使教师和认识教育进展和学习的特点。形成正确的儿童观、教育观，这样有助于开展教育活动评价的探讨。这阶段的探讨，目的的科研策略论文范文的训练，为科学探讨打下。
（2）教育活动探讨。在对教育的进展特点有了较深入的，并掌握了的科研策略论文范文及手段后，就着手解决实际理由了，这时探讨的题目过大，探讨的周期应短，以开展教育活动的探讨比较合适。幼儿每天都在教育活动中学习和成长，教育活动的设计者和者，教师应的探讨，去探讨样的活动和这样组织活动才较好地激发幼儿的学习兴趣，适应幼儿的进展，落实各项教育。
（3）教育课程探讨。全面落实幼儿教育，推动幼儿全面和谐进展的是高质量的幼教课程。幼儿全面的进展是互相联系的有机整体，设置的幼教课程要适应这一特点，各类教育活动要统一在科学完整的课程框架之内。在探讨和认识教育活动规律的上，要开展教育活动联系的探讨，找到幼儿进展与教育活动之间联系的规律。

三、科学教育活动形式应多样化

长期以来，教师组织的集体活动才是幼儿科学教育的主渠道，而忽视了其他非正规科学教育活动，尤其是随机教育在幼儿科学教育作用。教师不挖掘隐藏在幼儿日常生活学习和玩乐科学现象，错失了科学教育的良机。是教师经过精心设计组织的教育活动，其结果却是幼儿兴趣索然，效果不佳。
为了激发幼儿对科学的兴趣，营造自然的科学氛围，教育者还可采取多种灵活的教育手段和组织形式，如坚持开展“每天新”，“动脑筋小博士”，“比比谁的理由多”等活动，引导幼儿积极观察和关心周围事情变化，多提问，多动脑，幼儿把的新报告给老师或说给家长和小朋友听，让体验科学的乐趣，增强的好奇心和探究的兴趣。

四、科学教育有着的误区

幼儿科学教育的最大误区是把成人的科学传授给幼儿，要求幼儿像成人那样掌握科学知识和科学思维。
（1）知道，幼儿的发育决定了他的世界里有他生命的影子，即使他头脑世界是诗意的，童话的世界。对幼儿的科学教育并要把诗意和童话以幼儿的生活中驱除去。实际上，科学教育也难做到这一点。要求幼儿像成人那样掌握科学知识与科学思维，这实际上是违反了幼儿自身进展规律的拔苗助长，幼儿不会迅速进展反而会受到伤害，连正常的进展都保证。
（2）科学的是依赖于科学家的整个人格的，但最为的则是科学家的认识能力或智慧。科学家的认识能力要以小培养。对幼儿来说，要培养认识能力的前形态，即培养动作思维，思维在内的思维。前形态的科学认识能力进展的比较，后来的科学认识能力才有进展的坚实。让幼儿的动作思维，思维或童话幻想进展，恰恰是科学认识进展的。所以，对幼儿的科学教育消灭童话，要保护童话，并童话对幼儿进展的功能。
（3）向幼儿灌输所谓科学知识是不对的，应当给留下幻想的空间。成人向孩子科学教育，给孩子证明地球是圆的，证明它围绕太阳旋转。，在孩子们看来，生活着的大地分明是平坦地四面八方展开的，，孩子们直观地，并地球围绕太阳旋转，恰恰相反，分明是日出日落，太阳以东向西在头顶上转！知道孩子错了，但真的有必要急于去纠正幼儿常识性错误吗？非要把矛盾强加给孩子吗？非要在孩子脑中留下解不开的疙瘩吗？当孩子们离开教师传授的科学知识，走到大自然中去的时候，那里才是生机勃勃的真实有着的世界，在眼里，星星也会眨眼，树叶也会沙啦啦地絮语畅谈……这对而言是真实的。的世界要比成人的那个所谓客观世界的多，广阔的多，有趣的多。在的世界里多么自由和舒畅啊！生活在的天方夜谭里，而成人向证明的科学真理，在心目中，恰恰是不着边际的天方夜谭，成人可能是对的。
总之，以我国幼儿园科学教育的实践来看，总的形势鼓舞，但起步较晚，在操作中，暴露出了理由，有的还很。这要求幼教界的论述探讨者和实践工作者们，携起手来，努力，培养出世界一流的优秀人才，把祖国建设得更加强盛！