学生,欣赏,初中新课改中美术欣赏课

更新时间:2024-01-04 点赞:4961 浏览:15136 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、说——趣味性的

新课程的革新目的是要把学生由被动变为,学生是学习的主人。学生的学习活动被动接受的,参与的,在参与的学习活动中,学生才能发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能。而引导学生参与的是要营造平等、活跃的课堂环境,教师要精心设计好理由思路,激起学生的兴趣,激发学生参与欣赏的热情。
对《清明上河图》的欣赏,以往是教师式的讲述,学生面对课本上的图片,似懂非懂,一晃而过。现在我先打出一串理由“这幅画描绘的是怎样的场景?画面有些人?都在干?的衣着有特点?的交通工具是?画面营造气氛的?……”学生带着理由看图片,争着找,抢着说,连平时对美术不感兴趣的同学,这时也被课堂上热闹的气氛感染了,迫不及待地跟着大家一起找答案,这样,学生的兴趣都被调动了,你一言我,说得很全面,对这幅古老的绘画产生了浓厚的兴趣。激发有兴趣地说,进而才能引导向纵深浅析。由表及里地产生联想和想象,进而让学生明白,绘画即生活,生活素材作,再天才的画家也绘不出传世佳作,要求学生深入细致地观察生活,留心周围发生的,我用我手画我心。张择端如的生活作,怎能留下这样不朽作品。接下来,再让说说现在的生活方式,并让把二者放在一起比较,有哪些地方是不同的?在哪些是先进的?以而激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情,热爱今天的美好生活。

二、议——感悟式的交流

欣赏的艺术再创造的。面对美术作品的艺术,每个人都会有不同的感受和理解,每个人的性格爱好和知识有差别。所以在欣赏美术作品时,应学生大胆地议,让学生大胆地发表见解和感受,发挥学生的主观能动性,才能美术欣赏课的作用毕业论文,教师千万一言堂,那样会限制学生的思维进展,学生主观能动性的发挥。所谓的议,让学生独立地发表的,也把两幅在某一有联系的不同作品放在一起比较来议,教师适时点拨,这样才能让学生在浅析美术作品中感悟式的交流。比如毕加索的《格尔尼卡》是一幅现代主义立体派绘画,同学刚一见到此画看不懂,它“乱”,象甲骨文一样晦涩难懂,我让学生分成对立的两面,去议画面的、色调及内涵,由一开始的激烈争论到达成共识,终于认识到这幅画上的以不同视点来体现的,它们在交叠、错落和切割中,似乎完整的形体,也不适合于已往的视觉经验与辨识,却使人感觉到混乱的战祸场面和惊心动魄的悲剧情境。学生争论的认识比教师的硬性讲解要有说服力。

三、做——创造性的参与

俗话说,光说不练假把式,真说真练真功夫。尝试一下创作的乐趣,使更能深入感受优秀美术作品的美感及意蕴。的陶塑艺术历史悠久、品类繁多,学生在欣赏此类作品时,无不流露出惊叹喜爱之情,尤其在东汉墓出土的《说唱俑》图片时,更是对说唱俑那古拙的造型、夸张的动态、传神的表情、生动的忍俊不禁,但似乎只看不过瘾,如能拿在手中把玩一下更有趣,我安排课后找泥巴捏泥人,并让谈谈创作及感受,结果真的捏出好多憨态可掬、滑稽可笑的泥人来,维妙维肖,效果极好。这一做,学生们尝试了创作的乐趣,的想象力了发挥,动手能力了提高,审美情趣了培养。有的学生还把他的泥人送给同学或老师。学生作品幼稚但也很可爱,大家亲手,所以倍加珍惜。学生用的双手美化了生活。

四、写——审美性的延伸

“说”“议”“做”其实是准备的,铺垫,气氛创设好,“写”主角,才能闪亮登场,上,必定论文产生的,教师应引导学生以小论文的形式写一点感受和感受,形成本课性的认识,让学生把头脑思想重新整理和系统归纳,以而训练了学生对作品的解读能力和审美感受能力。现在,让欣赏了可口可乐饮料瓶及商标,学生赏析了商标,在鲜红的底色上,映衬着白色的“可口可乐”流线型字样和一条弧带形的白线,以个性鲜明的视觉吸引着消费者的目光。课后我布置学生写一篇小评论,谈谈对这一商标设计的美感认识,并要求到生活中去寻找现代设计给的生活的美感,再写一篇感想。同学们的文章交上来后,我的眼睛被擦亮了,以平时熟视无睹的事物中了美,并把的感受下来,多么有作用毕业论文的事。,学生总结,继而把审美意识延伸到课后,延伸到生活中。
美术欣赏课的目的就欣赏优秀作品提高学生审美能力,让学生在欣赏中认识美、感受美,以而创造美。我在教学中尝试了的教学策略论文范文,拉近了师生间的距离,使课堂气氛活跃;把学生带到生活中去,使学生贴近生活,感受生活赋予的美,激发了学生的思维,激发了学生的创造性。



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