阅读,高效,精彩阅读成就高效课堂

摘 要：教育的效率要求在不断提高，以到高效，是课堂教学的必定论文追求。语文课堂高效的无疑与阅读息息，而理性的阅读教学的核心唤醒学生的阅读情感与人性品格，把握好阅读教学的高效才能成就语文课堂的高效。
词：高效教学；阅读情感；分层教学；个性阅读
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-023-1
教育革新的不断深入，教育的效率要求也在不断提高，以到高效，是课堂教学的必定论文追求。而现在更要强调的是高效教学，即在有限的单位课堂时间内，达到教学的高标准、严要求。语文课堂高效的无疑与阅读息息，把握好阅读教学的高效才能成就语文课堂的高效。
那么如何造就精彩的语文阅读教学呢？在平时的教学实践中，我斟酌出一些：

一、“多彩”阅读 兴趣引领高效

这里的“多彩”，即是使阅读内容多彩，广开文路，提倡学生多读与文本联的有益素材，以推动学生对教材的题解。
如我在教学《一本男孩子必读的书》一文时，就要求学生学课文前也读读这本男孩子必读的书——《鲁滨逊漂流记》，并在教学中性的内容展开的想象。如：“他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、、、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。”我要求学生读读情节，边读边想象，在脑海里像放电影一样，把故事的情节变成一幅幅鲜活的画面。课前的阅读，课堂上，同学们兴趣盎然，踊跃发言，个的想象生动有趣！有同学还对鲁滨逊的心理活动了细腻想象。当然我不忘“乘胜追击”，要求一并动笔写下的想象感受！是啊，多彩的课前阅读装点了课堂的文本阅读，的素材阅读更加深了学生对文本的感悟，更是提高了语言及习作能力，生动的语文课堂怎“趣”字了得！

二、分层阅读 全员锁定高效

学生的阅读不同，阅读感受也不同，的阅读层面也不在同一层次上。在阅读教学中要做到稳定地保证学生的阅读，不断提升全体学生阅读品位，因材施教，面向全体学生做到阅读并达到所在层面的学习要求。如在《黄山奇松》一课教学中，我多媒体带领学生一起感受黄山奇松的神奇与美丽， 以静止的图片到动态的画面, 以视觉的感受到听觉享受, 让更好地理解了语言文字，面向全体学生展现了黄山的奇特风采。继而再让学生自由赏读描写三大名松的句子，喜欢哪棵松，就多读几遍，品味品味，把喜欢的理由说一说，也写在书的空白处。以说到写，学生兴趣盎然。此时此刻，再邀请感悟好的同学上台展现三大奇松的独特姿态。表演，三大名松的独特姿态已深入学生心间，此时便更地让学生感受到黄山松的千姿百态！观看姿态的黄山奇松风景图，要求学生选择一棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，给它取个名字，学习课文描述迎客松的写法，说一说并把它写下来。这样由赏到读，以感悟到表演，再以说一说到下笔练习写作。整个教学流程，循序渐进、步步深入，兼顾了全体学生的情感流向，尤其提升了学困生的阅读层次。

三、个性阅读 探讨推进高效

个性化的解读文本语文阅读教学的精髓所在。语文阅读中每一篇文章的内涵不同、主旨不同、文韵不一；同样的，每学生的生活背景不同、阅读积累不同、思维方式不一。，他（她）们对文本的解读亦有大不同。所以，倡导个性化的阅读是《课标》所倡导的“创造性地运用教材”精神的落实,当然，师者熟读教材，地赏析教材，与文本展开心灵的对话，这样，在解读文本中，老师才能自然地应对学生对文本的解读，对于预设与生成，应对自如。我所理解的阅读创造性是在阅读教学个性化阅读，即放开学生想象的翅膀，开心地去采撷教材之外的丰硕知识之果。所谓教学预设与教学生成相辅相成。当然预设是，在阅读教学中，我与学生深入地研读文本、走入文境。

四、合作阅读 自主保证高效

以学生为，以小组为单位，以合，让学生去阅读，去体味文本的意蕴与情境。在我的阅读教学中，有的时候合作阅读是文本的话剧表演，有的时候合作阅读是小组的接力赛读，有的时候合作阅读是诗文的优雅赏读，有的时候合作阅读是一起剖析文蕴，有的时候合作阅读是集体探讨质疑，有的时候合作阅读是展开无边的想象……这样多种方式的合作阅读既保证了学生学习的实效，又提升了学生阅读的情趣和同学间合作的能力；这样多种方式的合作阅读既是学生自主学习的，高效课堂的根本保证。

五、评价阅读 激励成就高效

阅读评价是阅读教学的冲锋号，是唤起学生阅读反思的协奏曲，阅读教学阅读评价很，无论是课堂评价还是课后评价，不管是老师的评价，还是学生的自评、互评都要准确、中肯、正面而客观。课堂上要多，及时，评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相攻击、互相挑刺，评价要切合实际。这样，学生才能更专注地到学习中来。当然评价要有的放矢，具有的性，切滥用评价，要用得恰到好处；反之，则会降低评价的价值、效果吸引力等，一系列连锁反应。
有位教育家说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，是它是人格心灵的‘唤醒’。”教育的核心所在，而高效阅读教学的核心学生的阅读情感与人性品格的唤醒，情感的力量是强大的，“情投”才能“意合”。综上所述：阅读教学中多种阅读方式与阅读情感相交织，学生和老师之间的“情投意合”造就了精彩而高效的阅读教学，而精彩高效的阅读教学推波助澜成就了高效的语文课堂。