学习,学生,地理教学中推动学生有效学习基本途径

：教学的根本要义是推动学生地学习。在地理教学中，创设理由情境、联系生活实际、加强师生对话、开展实践活动等途径，能地改善学生的学习方式，推动学生的学习，以而作用毕业论文上的教学。
词：地理教学；学习
中图分类号：G652　文献标识码：A　文章编号：1671-0568(2012)41-0059-02
在学校教学实践中，提高课堂教学的性已经课程与教学革新的核心话题。“教学”的应三点，，地推动学生的全面进展，是学生情感态度和革新思维的进展；，地改善学生的学习方式，推动学生的学习；，地进展教师的教学效能，推动教师的专业成长。…现代学习论：推动学生的学习和进展是教学的根本目的，衡量教学活动性的标准。地理教学简单地理解为向学生传授多少课本知识、解决学生多少疑难理由，还得看软指标在教学前后的变化情况，它联系到学生后续学习的质量。这些软指标学生地理学习兴趣的浓厚性、态度的端正性、的明确性、策略论文范文的恰当性和毅力的坚强性，等等。不少学生对地理学习抱着无所谓的态度，这导致地理课堂气氛沉闷、学生知识理解、拓展后劲等理由。在地理教学中，创设理由情境、联系生活实际、加强师生对话、开展实践活动等途径，能地改善学生的学习方式，推动学生的学习，以而作用毕业论文上的教学。

一、创设理由情境.激发学习兴趣

基于理由的学习是的学习对策，它地激发学生的学习动机和学习兴趣并维持的时间和，以而使学生的学习成效。理由情境的创设显得至关。在课堂教学中，教师可学生已有的生活经验和知识背景，引导其对地理事象细致观察，理由，理由；在建构知识系统建立新旧知识间的联系时，设置矛盾，引发理由；也生态、环境、能源、人口等的社会热点，创设理由情境。，在学-习“气象灾害”时，教师以学生刚的几件事说起：今年1月，江苏省平均气温异常偏低，仅为-0.9℃，创近30年来最低，全省各地出现较为的冰冻，降水偏少。春季，我国多省市出现旱情，江苏也遭遇大旱，如南通月都显著降水，好多河流都干涸了。到了夏季，最大的感受雨水多，暴雨也多，城市频频“看海”。北京、大连、武汉、广州、深圳、重庆、杭州等城市轮番上演了“暴雨淹城”的景象，影响之广、之强为近年罕见。南通也不，8月14日下午的一场暴雨让城内多处街道、居民区积水。台风也频频“光顾”东南沿海。2011年8月初的超强台风“梅花”，是一枝不寻常的“梅花”，移动路径十分诡异。它在海上转了11天，以福建到东北，各地严阵以待，群众紧急转移。浙江、上海、江苏、山东、辽宁等地遭受袭击，浙闽沪转移61万余人，山东转移36)Y余人，辽宁转移近13万人。今年以来影响我国最、最广泛的台风，网民称之为“梅超风”。接着，教师发问：半年多来所的天气，在气温、降水、风速等出现极端变化，给的生命财产安全威胁，这气象灾害。常见的气象灾害有哪些?它们是怎样形成的?如何预防?这类基于日常生活的理由情境，很激发学生的学习兴趣，使其产生探究的动机，而步步深入的提问则使学生的深思有了明确的方向。

二、联系生活实际。调动学习热情

学习对生活的地理是新课程的理念。地理知识就在身边，衣食住行、生产生活、交通运输、气象气候、风景名胜等人类活动和自然现象，都蕴含着的地理知识。以学生身边的事物入手，以学生日常生活中的理由为学习的和出发点，这使学生以的经验中学会认识并使用地理知识，感受探究知识的和策略论文范文收获知识的喜悦和成功，以而对地理学习抱有持久的热情，自觉建构的知识，达到个性化的进展。教师应密切周围的生活现象，贴近学生生活，气息，与人口、资源、环境国土整治、全球变化等有关的内容，国内外新闻时事、政策变动，提取生活素材，重组教学内容。选择与生活相联系、与热点相的地理事象，学生的兴趣和深思，导入新课验证。，在学习地球公转的地理作用毕业论文时，联系学生熟悉的生活常识：春夏秋冬四季的变化、物体影长的季节变化、昼夜长短的季节变化等；在学习天气时，学生每天都可能接触到的天气预报，最近发生的天气变化，让学生以日常生活的亲身体验中天气与生活的联系，理解各天气系统的特点。另外，教学中还运用乡土地理，这些客观有着于学生生活之中、为学生所熟悉的地理事象，生动、直观，给学生以强烈的感性认识，更有助于调动其学习热情，形成深刻的理性认识。

三、加强师生对话.营造学习氛围

当代教育思想要求建立和谐、融洽、平等的课堂教学氛围。教育与其说是传授知识的，不如说是学生对人生的体验，是师生的对话。师生之间尊重、信任和平等，双方倾诉和言说，彼此敞开的精神世界，在理解和对话中精神的交流和分享。对学生而言，课堂教学是其生活；对教师而言，课堂其生命组成。，和谐、愉快、活力的课堂对师生来说非常有作用毕业论文的。教学非常强调教学的效益性，压抑、专制、沉闷、机械的课堂是能产生最大的教学效益的。师生在愉快的学习环境中展开对话，分享彼此的思想、情感认识，才能促使学生积极地建构的知识系统，完善自我。学生现有知识能力是设置话题的。，在学习“城市的区位”时，应考虑学生熟悉所生活的城市，对于城市区位已有的感性认识，学生已有的。教师在设置话题时，应引导学生以新的视角观察所在的城市，地形图、气候类型图、交通图等，浅析这座城市形成和进展的区位因素。在师生对话中，教师逐步引导学生总结出影响城市形成和进展的自然、经济等区位因素，再将这一用来浅析城市的区位因素，以验证所得的正确与否。

四、开展实践活动。拓展学习空间

实践是学习地理的方式，优化地理教学功能、推动学生全面进展的必要途径。实践活动的开展，使学生亲身感知和体验生活。这一独特的学习，既增加地理学习对于学生的吸引力，还能使实践知识，更能培养其在实践中理由进而解决理由的能力。教师要学生自主结成学习小组，分工，将所学的论述与生产、生活实践相，经文献检索、观测观察、野外考察、社会调查，理由、假设，解决理由、，交流、展示学习成果，让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中深思，在深思中成长。：在学习“宇宙地球”时，组织学生观察星空、月相的变化、日出日落的时间和方位，观测正午太阳等；在学习“商业网点的布局”时，联系本地的实际，让学生去调查某大型超市、大卖场、便利店或连锁店的布局情况，讨论其布局。再如，组织学生考察家乡的地质地貌，参观家乡的风景名胜，家乡的民风民俗，这能学生更好地认识家乡的自然生态环境、风俗习惯、经济进展情况的生活等，能培养学生热爱家乡、乡情的积极情感。引导学生对家乡环境污染、资源等理由社会调查，学生对于日常生活中息息、司空见惯以至麻木的理由渐有切身感受，以而认识到保护环境、节约资源的重要量和紧迫性。在社会调查，引导学生协作形成调查报告并解决案例，向职能部门倡议或环保宣传等，这有助于学生树立环保意识，还有助于培养的社会责任感和参与精神。，教师还学生成立地理兴趣小组，编辑地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗，课余时间自编地理节目，举办地理主题晚会，开展学具制作、地理实验等活动。这些实践活动的开展，可开放性作业布置给学生，并地理学习评价的内容。
严峻的人口、资源、环境等全球性理由的出现，使有能力、有智慧、负责任的地球公民的迫切。在地理教学中树立全球意识，树立环境观念，培养学生的地理科学素养，让学生学习到有价值的、对生活的地理知识，让学生认识到可持续进展的道路是现代人的必定论文选择。《地理教育国际宪章》序言中说，地理教育要为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民。多种途径推动学生地学习，无疑有助于这一的早日。