数学,学生,新课程高中数学教学之我见

以2007年秋，陕西省高中课程革新已三年多了。《普通高中数学课程标准》了对数学课程的新认识、新尝试、新体验，如何地落实“新课程标准”的要求，优质完成高中数学新课程的教学任务，在这里谈谈的和感受。
与感受一：课程的次序理由
关于数学必修课程的设置，就整个陕西省的情况来看各校有各校的做法：是1—2—3—4—5次序，另是1—5—4—3—2的次序。整轮的教学，逐步对新教材的编写意图，也对整个新教材的知识系统。教学次序最好自然次序，更能新教材编写的意图，能更好地贯彻新课程教学理念，达到课程革新的目的。若种次序，能更好地与旧教材联系上，便于教师教学，但教学很好地达到新课程革新的目的，把方向搞错。若要谈教材次序变化的话，将必修3提前到最前面，必修3是新增加的教学内容，以前以来过，，其设置的目的是为了提高学生的逻辑推理能力，弥补降低立体几何（必修2）演绎推理而造成的推理能力的削弱。文科为决理由在选修1-1中专门设置了“框图”一章的教学内容，所以，对于文科的数学教学来说，将选修“框图”提前与必修3一起教学。“算法”提前学过后，对学生后面的学习是有很大好处的，学生用“算法”的思想数学学习，对于中学设置的科目的学习都有很大的。
与感受二：必修2教学感想
在必修2的教学中，倡导“动手实验、直观感知、归纳猜想、操作确认”的学习方式，学生的“性”，让学生不断“及定义的探讨及”，强化生生、师生互动，等等。这些措施有力地降低了学生学习的难度，激发了的学习兴趣，进而进展了“空间想象、逻辑思维”等能力，学会了“实验、观察、归纳、猜想”等数学策略论文范文。学习的深入，知识量不断增加，譬如、判定及性质定理等。学生刚学习，数同学对这些知识理解深刻，进而出现了知识互相混淆，张冠李戴现象。另外立体几何的一大难点“思维证明”，不少同学患有“证明恐惧症”。新教材作出了诸多尝试及努力，大大降低了证明的要求及难度，只须对性质定理及运用给予证明。可是，学习几何，能回避“证明”，何况证明对于逻辑思维的训练及进展有的作用。如何突破“数学证明”的难关，的感受是：①引导学生归纳常见证明对策、策略论文范文、等；②遵循由易到难原则，设置系列证明习题，强化训练，让学生积累的解题经验；③几何三种语言使用是几何学习的和保证。
与感受三：培养学生的会学能力
在倡导全民参与终身学习的今天，学生会学数学的能力培养就显得十分。以长远看，培养学生的会学数学能力，说有时会比课堂上教会学生解几道题来得更。如何指导学生会学数学呢？应以五个入手：①提醒学生读懂数学符号的含义；②提醒学生读懂数学、术语、数学的本质属性；③指导学生领会由新的知识与以前学过的某些知识或数学思想策略论文范文相，并推论述证所的新的或新的数学策略论文范文；④指导学生学会运用新的知识和新的思想策略论文范文深思和解决以前较难解决解决而现在又解决的理由，进展学生数学运用意识和革新意识，力求对现实世界中蕴涵的数学方式深思和作出判断的能力；⑤提醒学生适时复习总结，在运用中熟练掌握，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。这新课改在“课程理念”中所要求的“教师应激发学生的学习积极性，向学生以事数学活动的机会，在自主探讨和合作交流的中理解与掌握的数学知识与技能、数学思想策略论文范文，广泛的数学活动的经验”。
与感受四：教学要变“教”为“导”
教师要树立理由意识，引导学生理由、理由，变“教”为“导”，“教”是为“学”服务的，“教”的目的是推动“学”，，教师要认真地探讨如何指导学生“学”。在学法上要努力变“接受式学习”为“自主式学习”“探究式学习”“合作式学习”。新课标的学生学习方式变“接受式”为“探究式”“自主式”“合作式”，取消教师讲，教师是要讲规律，讲知识的规律、讲学法的规律。在教学中教师对知识规律的抽象是十分的，它教师对教材有深入透彻的理解，还要有革新的能力。在落实新课标中要学生学习的培养。在新知识的时候，是以生活实际为例，理由。，在等比数列中的是以日常生活中拉面的拉伸、捏合、再拉伸、再捏合……如此反复时所拉面条的根数“理由”。再由学生探讨数据的特点，“抽象”，如此生动的感知、归纳，使学生理解等比数列的。在数学教学中以此为线，不断的渗透“理由—抽象”这一思想，能在数学的学习中起到提高学生“深思”理由的能力，还达到归纳理由的效果，逐步形成学生合情推理的思想，并运用于生活实际。