作业,学生,如何面对中学生英语作业与批改难题

今年年初,学校贯彻执行教育行政管理部门的文件精神,在农村中学取消了沿袭多年的早晚自习辅导,也相应取消了形式上的补课及辅导计划。孩子们欣喜,家长们担忧,教师无奈。这些矛盾纠合在一起,矛头无一都指向了教师,如何能在课堂45分钟抓好实绩?怎样向课外延伸又不违背教学规律?多年的英语教学,可能都在深思和探讨英语教学的途径。比如说:如何预习?如何讲授?如何引导才能让学生对英语这门课程感兴趣?并且能在轻松愉快的学习中好成绩;“提质减负”的课改,我想,作业的布置与批改这一容忽视。
英语学科的特点,“适量”的作业,使学生巩固和消化课堂所学新知识,并能运用所学知识,解决实际理由,教师以学生的作业中的教学得失,以而完善和修改的教学案例,查漏补缺,指导学生的学习,“高质量,轻负担”的,为此,教育者,认真探讨和把握这一,既能让学生锻炼,又能在轻松愉快的环境中去提高学习效率。下面就初中英语学科的作业设计与批改,谈一谈的和感受。

一、英语作业的类型

英语教研组新课程标准所的要求,义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,学生树立自信心,养成良好的学习习惯,进展自主的学习能力,形成的学习对策;使学生掌握的英语知识和技能,培养初步的语感,初步运用英语的能力,为高中及的学习打下。为了新课改教学及任务,我:英语作业的设计类型,一般课前预习作业,课中随堂作业和课后作业或家庭作业。

1、课前预习作业

(仁爱版)英语教参反复予以强调的,在教学中,这一需提倡和认真。预习,就对所学的内容,并且所有着的理由,在现代学生的实际学习中,学习任务较重,学生却忽略了这一,使教师的任务布置流于形式,达不到事先设想的效果。故倡议教师为了使其认真预习,对预习要求有明确的规定,引导学生在预习中多深思,多浅析,这样带着理由学习,是学生和实际操作的学习,在新课教学的时候,占用5分钟的时间检查,并把有疑点的理由新课的导入点,使学生在若悟、纠正理由的,自然新课的学习,以而达到事半功倍的学习效果。

2、课中作业

一般是指教学新课的中老师所讲的内容随堂设置,并且马上核实和解决理由,课堂随堂作业是在学习中常常用到的作业设置,它的布置考虑到特点:a、量少;b、及时;c、有性;d、目的明确等。量少是指课堂随堂作业篇幅长,范围太广,有的时候会造句子,举例子,或写单词,数量不多,但带有专题性,它应是课堂教学中缺少的。及时性,当教师在阐述理由时,讲解后,可能有一学生能接受,也可能有一接受,为了确保学生能很好掌握,并且检查教师的授课效果,及时地给学生布置几道作业是最好的策略论文范文。性,一般课堂作业性都很强,把课前理由转化为作业形式会学生,并且又能及时地理由考察学生的掌握情况,,对于有理由的学生,能作业而找到的,及时解决。目的明确,是指把理由明朗化学生心中有数,教师要能胸有成竹,这样知彼知已,就会形成和谐而竞争的教学氛围,课中理由一般不需用课后解决和批改,理由随堂解决,比如七年级英语(下)Unit5中有关交通知识,交通工具等调查,学生在课堂上可能完成,可让学生课后参照工具书来解决,不在课堂上作硬性约定。

3、课后作业

课后作业是使用最多的作业设计,经常在课堂结束时要告诉学生Homework,学生已是习以为常,教学完这一堂课,给学生布置作业是完全必要的,但作业量适中,制约硕士论文每天的课后作业量不得超过15分钟(这也贵州省教育厅3月9日紧急通知文件精神),不会让学生课后作业是学生的负担,有了量的适中,更要作业的质,作业的导向性,这说作业设计强化教学,实出教材、难点,学习策略论文范文等。如在(仁爱版)英语教材中,一再出现打电话的对话,课后作业可让学生编电话对话。下一堂课的复习检查内容。课时让学生上台表演电话对话,这样既锻炼了口语、笔头能力,又了教学目的与,学生能自然地将新、旧知识联系综合运用,达到学用,提高交际能力,更的是发挥了学生自我意识和革新精神,对于课文中的语言点,知识点,教师可让学生反复操练,以便熟能生巧,灵活运用。

二、作业设计应遵循的原则

在英语教学中,人英语要靠多记多背来完成,作业的布置常常是记单词、背课文。这固然,但时间长了,学生会感到枯燥无味,对作业应付了事,要使作业起到应有的作用,就应当遵循的原则。
1、趣味性。兴趣是学习中最好的老师,是学好英语这门功课的必备条件,作业设计类型多样、新颖,能激发学生的兴趣。如教材中“How do you make a banana oothie?”这

一、可让学生准备动手做。这样既了想象,锻炼了思维,这样的作业会永远记忆犹新。

2、分层性。常言道,十个手指有长有短。学生的学习也有好有差,层次性显著,为此,作业布置“一刀切”,“同等要求”。教师应对不同的学生布置不一样的作业,对优生着眼在综合运用,能力提高;但对差生应知识,一点一点积累,减少作业量,降低难度。

三、作业的批改

传统的“全批全改”并使学生都能意识到错误的根源,我,既然在教改,就应恰当地改换别的策略论文范文。
1、全批不建全改指教师在批改作业时,全面学生作业中出现的错误,但不纠错。要让学生教师的改错信息改错。这样地启发,学生有目的地去深思,独立解决理由,以而培养学生的独立学习能力。
2、辅导性批改,即“面对面”的批改。对于部份学习困难学生或涉及、难点和疑点的典型理由可采取此法,既当面错误释疑,又便于师生间平等的交流。

3、互批互改,即用于同桌间的交换,也可用于小组间的交换,批改的,学习,推动的。

4、自批自改,对于简单的作业,放手让学生释疑,由课代表或教师提示答案,学生自批自改,即培养学生的自学能力,又增强自信心。
当然,教学是创造性的活动,选择和运用教学策略论文范文和手段要各的实际情况综合考虑,作业的布置与批改如此。科学而有创造性的设计和批改,对提高教学质量起着忽视的作用,但教师单的努力的,教改中英语作业的布置与批改也教研组、学校领导等思想观念的转变,教改管理办法的修改、重新与考核,齐心协力,才能地提高英语教学质量的。