作文,学生,谈谈我在作文教学中1些方法

学生进学校读书，以传统教育到素质教育，莫不强调培养学生的“读、写、算”的能力。当然现在还要其他的能力，如听说能力，自学能力，创造能力等。写作能力的或缺的，古今中外，概莫能外。以现代社会来讲，要做现代人，用书面语言表情达意，广泛的交流交际，则是必备条件。如何初中作文教学是语文教师所探讨的理由，我在作文教学实践中以内容着手。

一、激发兴趣

1．创设情境，激发学生的写作兴趣。
兴趣是培养学生思维能力的动力。有兴趣，才能全神贯注，积极思维，当学生对学习产生兴趣时，他才会积极地去深思，去学习。，我在教学上着重于点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生写作的性，把写作变作轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出心理话、写出的真情实感。在创设情境时，老师要班级实际情况，不失时机地设计作文的题目。如班级、学校、当地社会上新近发生了事情，有热点话题等等，当然最理想的是对正在发生或刚刚发生的事件做出迅速反应。教学情境的创设是的理由，把学生置于的情境中，学生受到情境的感染，才能感，思，才会产生表达的，才会写出真情实感的文章。
2．体验生活，指导学生生活的原。
在指导写作文时，指导学生以的身边寻找。告诉学生作文的就在的身边。有的学生作文“没东西好写的，也不知道怎么写”。咬着笔杆子无以下手，写出来的作文也很空洞，言之无物而感到苦恼，对写作有恐惧感，产生“作文痛”的病根。其实，的生活写作的源泉。每天的生活仿佛万花筒，它色彩斑斓，多彩。常常有的学生局限于一日三餐，读书作业，三点一线，思维狭窄，突破常规。事实上，每天只要留心一下，仔细观察，你会，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小砖房，还有回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；平时生活琐事。
3．以读，提高学生的写作。
所谓“以读”，先大量的阅读来推动学生写作。语言的积累涉及作文的取材，语言技艺的借鉴涉及作文的写法。，在指导作文时，要指导学生扩展阅读，除了指导学生阅读中学语文课本的文章，还要学生把阅读扩展到课外，如、例子、名言警句等等。还要学生把阅读扩展到课外，以广播、电视、报纸、等多渠道大量信息。这样做，使学生了写作的，还充实了的思想，提高了认识。除了让学生周记外，我还要求学生每周抄写一段读很精彩的文字，这样做，一推动学生去大量的阅读，另一为积累了的。课内外的大量阅读，方式的练笔，学生的兴趣提高了，写作的积极性也激发了，大大带动了作文的教学。
二、选取
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文。的质量与作文的质量密切，选材，即体现主题的，以平时积累的写作中，挑选出作文所需的。
1．以真实生活中挖掘
教师，很好的引导学生探讨素材的源泉，给的写作范围找一片辽阔的天空。有句话说“作文的外延与生活的外延相等。”很有的。作文与生活息息相通。，有意识地引导学生把小作文与平时生活联系，到生活中寻找题材。
2．以课本范文中模仿选材
在联系生活作文训练的时候，课本，使课本起到“阅读示范”和“写作示范”的作用。教师要把握教材，挖掘出教材里可示范性的地方，与学生实际紧密联系，以而将课堂的讲读教学与写作教学紧密，将课本上学到的知识运用到写作实践中，转化为能力。怎样做到读写？挖掘教材呢？
（1）仿写。说学生作文“我手写我口”，但也不讲究技法。文章好的，如布局谋篇、结构章法，语言风格，修辞表达学生可效仿的地方。如《背影》可人物神态、动作描写的仿写；《济南的冬天》可托物言志的描写。
（2）想象描写。课文内容，对文中继续说下去或说出的展开想象，学生比较喜欢的写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更，知识是有限的，而想象世界的……是知识的源泉。”想象力对作文极其，也对革新力十分密切的联系。所以，去启迪、开发提高、进展学生的想象能力。课本内容便是最最的策略论文范文。可供学生学习借鉴的文章，开头、结尾，精彩的场面，细节描写技艺，优美富于生命力的句子及可挖掘学生想象力的地方，教师可随处随时提示和指导，读写点，以拓宽学生的写作范围。
三、批改
现代心理学探讨告诉：人的潜意识里都有“喜新厌旧”心理。变着花批改作文，既换了教师的“口味”，又调了学生的“胃口”，不失为行之的好策略论文范文。
下面是我在实践中经常交替使用的几种批改策略论文范文，现总结出来供大家借鉴。
1．反复式
教师先把每位学生的作文粗看一遍，凭感觉打分数，然后将作文本发下去，让学生仔细探讨的作文：老师的打分?为何打这样的分数?的作文有着哪些理由?然后让学生写一篇200字的感受，谈谈理由。感受，那就让其他同学找理由。，把作文本重新收上来，对作文重新批改这一次也只打出分数，可是教师要认真批改。分数打出后，再让学生对照写的感受，审视的文章，感受自然更加深刻，学习效果不言而喻。
2．自改式
每次作文练习，初稿完成后，可先让学生朗读的初稿，边读边修改。有的错别字、漏字、笔误等，只要学生多读几遍，就能并纠正过来。然后由学生老师教给的修改策略论文范文修改。教师对学生修改后的作文，批语或修改符号理由，要求学生再改。这样长期坚持，学生自改能力定会提高。
3．互改式
互改是培养学生学会改作文的好办法。互改是同桌互改，也可是几人小组互改。改者竭尽全力，精心推敲；被改者虚心求教，细心修改，这样，对被改者和改者都有益。
互改后用一节课的时间分组讨论，然后请学生谈精心选材，反复推敲，认真修改的经过。每次谈的内容要简明扼要，，总结经验，也可吸取教训。
4．共改式
共改是挑出一篇有代表性的文章，大家一改。火车头一带动，其他同学跟着也活跃了，不通顺，不清楚，不明白，别扭的地方很快就找出来看来了，
老师此时包办代替，要设计启发性的理由让学生来做、来改。比如：这儿简略些吗？他眼睛里的目光是怎样的？他的心理是怎样想的？有感受？行象地写写？在共改中是可采取形式的小组讨论，取长补短，设置评委打分，激活思想；成立“作文医院”，给作文诊断治疗，医术高明者给以表扬、。无论哪种策略论文范文，教师都要参与，相机指导，半扶半放，切完全撒手。
5．后进式
平常在班级里留意写作能力相对较差的学生，用一两次作文批改时间，专门给的作文找优点，整篇文章写得好的可能性比较小，那就以段落里找；段落里找不出，那就以句子里找；句子里找不出，那就以字词里找；字词里找不出，那不妨以立意找；立意找不出，那就以格式找……总之，非找出值得表扬的地方。找出，作文讲评的任务专门表扬这些学生用些的夸张性的语言。
6．单项讲评式
写作时强调训练，可分为“拟题训练”、“开头策略论文范文训练”、“情节构思训练”、“语言表达方式训练”、“主题思想提炼训练”、“选材策略论文范文训练”、“修辞手法训练”、“结尾策略论文范文训练”等。虽要求学生写好整篇文章，但教师批改时只，其他的理由让学生自改或互改。
7．参照式
做法是，教师以学生作文中选取优秀作文和中档作文各一两篇，精批范文，然后复印给学生，让学生参照着批阅；先把学生每4人或每6人分成一小组，教师每小组批改一篇范文，然后让学生参照着批阅。另做法是，先以作文选或其他书中找几篇佳作学习的，让学生模仿着写，看谁写得好，让学生来讲，让大家来评。很简单：孰好孰坏，有佳作参照着，学生一听就明白，又何需教师劳心费神?
是我在在作文教学实践中用到的策略论文范文。这些策略论文范文在实际的作文教学中也了的成绩，学生的作文也提高。写作能力是学生一辈子要用的能力，是安身立命，求得存活与进展的能力。作文又是学生综合素质的体现，学生有了写作能力，就能派生适应社会的多种能力。所以教师在实践教学中会多想办法，想好办法来让学生提高的作文。