学生,企业,浅谈湖南农业高职院校校企合作办学特点

为湖南环境生物职业技术学院2011年度院长基金课题，课题编号：J2011-1
：校企合作办学学校与企业、行业、服务部门等机构之间开展合作，将论述和实际操作紧密，以提高教育的质量和学生的素质，推动社会经济的进展，近年来，湖南农业高职院校在为服务地方农业经济和新农村建设中摸索了一套适合自身优势的校企合作办学方式，并形成了自身的特点。
词：校企合作联合办学 教学方式
湖南是传统的农业大省，近年来经济、产业、就业等结构的调整，社会对运用型、技术型人才的需求增加。而培养适合现代农业农村运用、技术型人才的摇篮农业高职院校。湖南农业高职院校为了适应市场，着重培养在校大学生的革新和实践运用能力，转变学生培养方式，培养适应市场的生产、服务、管理线实用人才。让学生能提高谋生能力和综合运用能力，适应市场，提前做好上岗准备，更好的参与市场竟争。

一、湖南农业高职院校校企合作办学方式：

1．学生就业订单培养方式：
为了培养适合用人单位特定工作需求，使大学生一进校门就学习用人单位所急需的知识和技能，毕业后到用人单位上岗，湖南农业高职院校采取订单培养方式。学校与企业订单培养学生，明确双方职责。学校负责招生，用人单位岗位要求，切合培养的教学和实习计划，学校和企业组织教学，对学生定向培养。合作办学既能提高学校的办学效率又能解决企业的用人需求。：湖南环境生物职业技术学院已建成以湖南为中心，覆盖湘、粤、桂、琼、等省市的200多个校外实习实训基地，并与上百家企业签订了合作办学协议，初步建立起了学院为行业企业服务，行业企业积极参与学院人才培养的校企深层次合作联系。近年来，护理专业某精神病医院合作办学为其培养护理专业男护士、园林技术专业园林施工单位为其培养施工员、动物医院为其培养宠物专业人才等，学生在校订单培养，毕业后到合作办学单位就业。合作办学了学生实践经验，该学院毕业生就业率多年来高于90%，护理、医药、园林专业的毕业生，以专业设置以来就业率每年都达100%，毕业生供求，深受用人单位欢迎，有的企业还提前预订了下届毕业生的供需合同。“订单式”教育方式市场需求和企业，的解决了市场和企业与人才培养方式不相符这一矛盾，为社会培养了大批急需人才。
2．学生顶岗实习方式：
农业高职院校是培养运用技术型人才的摇篮，动手能力的培养。学生一般在校学习两年的专业知识，用一年的实习实训安排到企业，把实训课堂搬到工厂、车间、养殖场等地，学生与用人单位的零距离接触，为毕业的就业铺设道路。如：湖南生物机电职业技术学院依托农业行业，立足湖南，面向市场，与隆平高科、洞庭水殖、正虹科技、唐人神、远大空调、三一重工等近百家企业建立了深层次的校企合作联系，为湖南省的农业行业生产、建设、管理、服务一线培养了大量高素质技能型专门人才，形成了“对接产业办专业，产学促就业”的办学特点。 学校设置不同的专业，安排到相应的用人单位顶岗实习，毕业后在用人单位就业。
“校企合作办学”的人才培养方式是湖南省进展职业教育的必经之路，了学生、学校、企业三方供赢的效果。，学生实习实训动手能力加强，经济困难的学生可顺利完成学业。，学校降低了办学成本，减少实验、实验设备的。，企业了经过学校正规培养的职工而进展。以学校、学生和企业的联系上看，校企合作联合办学具有的现代意识，以论述知识到实践工作，学校企业对未来员工的要求培养人才，以而也减少了人力资源的，也大大避开了所学的专业和就业的工作不对口理由。学生在学校论述学习，在到企业实习实训，这样让学生好的学习效果，还会增强学生实际解决理由的能力和技能，拓宽学生知识面和就业能力，增加学生对学习的兴趣。
湖南农业高职院校企联合办学的特点：
1、农业、林业产业进展前景好，合作办学效益高。以市场调研来看，近年来深化农林产品加工，的机电、养殖、营销、服务与管理等方向的校企合作专业，如今社会上比较热门的专业。农林企业和单位这的技能人才，社会需求量比。比如，国内国际旅游业的进展，导游服务与酒店管理专业的人才需求将越来越多。计算机网络的进展,网络工程和软件开发人才的需求将越来越多。农产品加工的进展，食品科学、物流等的人才需求加大。
2、合作办学教学策略论文范文灵活机动，教学运用性强。高职院校所学专业课程一般都在18-20门，有三分之二为论述课程，三分为实验实训课程，一般高等数学，只设有专业英语和技能培训。学校负责公共课程和专业课论述教学，教学安排，专业技能指导课程由学校负责聘请合作单位一线工程技术人员授课，性强，以教育教学到岗位培训，做到了学校和合作单位的优势互补，使学生的解决理由的能力提高。
3、合作办学教学实践性强，高职院校学生动手能力提升。合作专业都由合作办学单位组织学生实习，掌握实际操作技能。如湖南环境生物职业技术学院医药营销专业，由衡阳“民生堂”医药连锁公司负责安排学生到药店实训基地实训，用以药品的采购与营销。软件、网络、电子商务、会计、导游等专业的学生，以学年开始每学期都要到合作办学单位实习实训半个月。园林、室内设计、环境艺术设计、包装设计等专业学生除了在学校内实验室实践教学外，还要组织学生到校外企业实习。校企双方领导牵头成立实习联合领导小组，全面负责学生的实习工作，实习管理制度，安排实习带队指导教师和企业技术人员。在企业全国各地办事处在内的全体实习生都有的指导教师和一名企业人员负责指导和监督学生的实习。学生定期上交实习总结报告，企业对学生实习情况也阶段性总结，并将此情况给校方，由校企双方商讨学生实习遇到的理由。毕业生的毕业论文也可由企业专家和学校教师指导撰写。
4、合作办学实行“双证书”资格教育，即毕业生书的，经指定技能技术鉴定部门考试合格，可相应的技能等级证书或职业资格证书。使学生就业技能，扩大学生的就业面，增强了其就业的竞争能力。一，学生学完本专业规定课程，考试成绩合格，可学院颁发的书。另一 资格考试专业技能证书。如电算会计专业财政系统颁发的“会计人员以业资格证”，园林专业人事局颁发的“园林施工员”和“工程师”资格证书。导游专业学生“导游资格证书”，护理专业同学“护理资格证书”。
5、联合办学推动就业率的提高。联合办学专业的学生入学时就与合作办学单位签订《推荐就业协议》，学生毕业即能就业，解决了后顾之忧。就业单位喜欢招收有工作经验的学生。而应届毕业生缺乏的工作经验。合作办学培养的学生在校期间就已经在企业和社会有了一年的锻炼，所以实践经验，社会阅历也有了的积累。这样的学生到了企业能较快的适应和融入新的岗位，深受企业欢迎。以就业为导向，想方设法拉近学生与岗位、学生与企业的距离。推动学校和企业双赢，资源共享；推动教学相长；达到学校、企业、学生三方满意的效果。
学生校企合作办学方式的学习，经过顶岗实习的锻炼，较快适应新的工作岗位，培养独挡的能力。学生体现出色，毕业后可留在合作单位就业。学生具有了社会实践的，能使学生的就业能力提高。于实习生及在校学生的思想和情绪稳定，推动学校各工作的开展。
校企双方临时，企业或出钱、或出人(领导、技术人员)、或出力(场地、财产)，或接受学生实习、就业。学校或毕业生，或对企业员工培训[3]。校企合作办学具有灵活性、机动性等特点，学校和企业依托，取长补短，合作伙伴联系，校企双方签订合作协议书，受到法律的保护。校企合作有三个特点：，合作具有长期稳定性，双方随意中止合同，要负法律责任；，合作统一领导，学校和企业联合成立管理机构参与学生的决策和管理；，合作具有全方位的特点，学校和企业双方订有的办学宗旨、、专业设置、学生就业安置、学生管理等规章制度，管理学生。
紧紧依托合作单位，学校集校园、企业、公司等职能，完成传授技术论述知识和实际操作技能。学校既是教学实体，又是经济实体，既出人才，又出产品，增强了办学实力。校企合作有三大制约因素：教学观念，教育经费和师资力量。我国正精英教育向大众化教育转型时期，的教学观念转变，引进市场运作方式，导向教育教学观念。农业高职院校教育经费，是导致学院进展的理由，校企合作办学，一为学校节约了实验实训设备和，另一学校还吸纳企业资金，推动农业高职院校的进展。师资力量是合作办学互补的资源，学校论述教育，合作单位实践操作，优势互补，校企合作联合办学是以市场和社会需求为导向的运转机制，是学校和企业双方参与人才培养的。
文献：
李水山．农业教育焦点理由与对策探讨[M]．J匕京：农业科技出版社，2008，(10)．
路明．农业教育50年的同顾与展望[M]．北京：农业出版社，2008．
[3]周蕖主编．中外职业技术教育比较[M]．人比教育出版社，2005．2