有关于解放依文本设计活动解放语文课堂

摘 要：随着新课改的深入，教师唱“独角戏”的时代已一去不复还，新课标要求教师由知识的传授者、学生的管理者、课程的执行者转变成学生学习的合作者、指导者、参与者、引领者。对于高中语文，历来没能像数学、英语一样受到学生的重视与青睐，在新课改的要求下，高中语文课应怎么上，语文要怎样教，如何引领学生喜欢语文，学好语文，提高语文能力和素养，向高中语文教师提出了新的
挑战。
关键词：新课标；高中语文课堂；设计活动；解放学生
全国特级教师李海林先生在主题为“语文新课标到底要我们做什么？”的专题报告会上指出：在新课标的要求下，语文教学要做到以下三个方面：（1）实施好“三维目标”，知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。（2）建设“依文本设计活动，学生在活动中学语文”的课堂教学形态。（3）调动学生的经验，参与对文本的解读，构建“第二文本”，形成新的阅读经验。大师果然是大师，幽默睿智，源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
深入浅出，鲜活的教学实例让我受益匪浅，给我们的语文课堂指明了方向。尤其是他提出的语文教学要建设“依文本设计活动，学生在活动中学语文”的课堂教学形态，让我感受深刻，如果能把学生感觉相对枯燥的语文课“因地制宜”地设计出一些活动，激发起学生的课堂积极性，岂不妙哉。
正好学到白居易的《杜陵叟》时，我灵光一闪，觉得李大师的妙招正好能来个牛刀小试。于是在学生朗读完这首诗后，我就提问：“这首诗中出现了哪些人物？”简单，大家很快就找出了四个人物：杜陵叟、长吏、皇帝、里胥。将这四大人物板书在黑板上，再问：“他们是怎样的人？各有怎样的性格特征？”此问一出，全班同学马上鸦雀无声了，这问题可不好答，书上没有现成的答案，不仅要较好地理解诗歌，还得自己去分析归纳。于是我对大家说：“不必紧张，对于这个问题，老师不要你们回答，我让大家来过一把戏瘾，如何？如果你是导演或演员，如何来导、演这部由白居易担任编剧的《杜陵叟》？”
刚好有四个大组，我把四个角色分给各组，每组就成为了导演小组，组员一起商讨分析：各个人物角色的性格怎样？各角色的性格如何表现？布置怎样的场景？为各角色设计怎样的台词、动作、神态？推荐谁担任相应角色？大家觉得有新意，小导演们都积极探讨起来，十分钟过后，大家推荐出四个演员，一个总导演，到教室外进行了3分钟的排练。然后以教室为舞台，进行现场表演。学生的现场表演带来了声声欢笑，也博得了阵阵掌声。学生演完后，来个趁热打铁，请学生谈剧中各个角色所表现出的性格特点，再让学生思考：你觉得皇帝是否是个好皇帝。有不少同学起来发言，因为形象生动的表演已经把皇帝和官吏的嘴脸展现得淋漓尽致，可以说“英雄所见略同”，大家一致认为：皇帝是假仁慈、真剥削，这只是封建统治者剥削农民一起演的一出“双簧戏”。
然后再让“导演们”点评：“刚才四位学生的表演怎样？是否到位？”学生各抒己见，多是溢美之词，少有批评之语，好不热闹。教师作最后点评：“张志诚表演的皇帝颇有龙相，但不够龙威；古让清演的杜陵叟动作、神态传神，但说台词时不够悲情和愤怒；张琪演的长吏动作很凶，但说话语气却好似在央求杜陵叟交租，看来当坏官还是会心虚啊；（里胥）邱洁瑜手捧‘圣旨’倒是像模像样，‘奉天承谕，皇帝诏曰……’，关键时刻却忘了台词。但是瑕不掩瑜，老师觉得你们演得非常成功。让鼓励和钦佩的掌声来得更猛烈些吧！”
学生热情投入、专注执著足以证明这堂课是成功的。对于《杜陵叟》这首文言性较强的诗歌，通常是教师先进行全诗翻译，再分析人物形象和诗歌主旨，教师讲得累，学生听得乏。而把《杜陵叟》看成一个剧本，解放课堂，将课堂设计成学生导演和表演的舞台，既解放了教师，更解放了学生。因为有了学生创意但不离“剧本”的表演，课堂上增添了欢笑与掌声，在学生的积极参与中，在导和演的活动中，在以学生为主体的舞台上，学生不仅获得了欢乐与自
信，也在不知不觉中加深了对诗中人物形象的理解和对诗歌主旨的把握。
由此看来，语文课堂不能再是教师口若悬河的“一言堂”，语文课堂要解放，不仅要解放教师，更重要的是解放学生。我国大教育家陶行知先生曾提出“六大解放”的教育思想：“解放学生的头脑，使他能想；解放学生的双手，使他能干；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的嘴，使他能谈；解放学生的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放学生的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲的时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”高瞻远瞩，发人深省。语文要获得学生的重视和青睐，并不能只是语文教师苦口婆心地不断强调高考时的150分，更重要的是解放语文课堂，努力创设形式多样的活动，化被动为主动，化枯燥为生动，让学生在活动中学语文，中学语文，快乐中学语文。
（作者单位 广东省深圳市布吉高级中学高三语文组）