简述成因农村中学生理由行为原因与对策学士

摘 要：当代农村中学生中存在许多问题行为，如心理性问题行为和品德性问题行为等等。它的产生原因是多方面的：有家庭因素、学校因素、社会因素和学生自身的因素等，而要矫正问题行为，就应该对症下药。
关键词：农村 中学生 问题行为

一、农村中学生问题行为形成的原因

（一）家庭因素。（1）父母、长辈行为不良，举止不雅，言传身教差。少数家长文化层次低，行为粗鲁，常讲脏话；有的家长作风不正，坑蒙拐骗偷，违法乱纪，吃喝嫖赌抽，行为放纵，给子女直接树起了坏榜样；个别家长行贿受贿，贪污腐化；有的购买、观看、阅读录像书刊，对子女无疑会产生极坏的影响。
（2）父母、长辈教育方法不当，正确引导不够。部分家长对子女过分宽容，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育；有的家长错把粗鲁当严格，信奉“棍棒下面出孝子”的古训，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到了自己的对立面，心理隔阂加深，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理，经常在父母的打骂中生活的孩子，极易产生不良的性格特征，而父母的暴力行为还会成为孩子的攻击性示范；有的父母把子女当成“小皇帝”事事相依，要物给物，要钱给钱，久而久之形成了孩子自私自利，不体谅尊敬父母的懒、馋、娇、散、狂等不良恶习。
（二）学校因素。（1）一些学校忽视经常性的思想政治工作，放松或忽视德育。有些学校视升学率为学校的生命线，认为德育可有可无，将德育工作队伍“刀入库”。人们对德育的认识上出现的这种严重“错位”，不利于学生的健康成长和良好品德的形成。（2）个别教师不重视师德修养，不能为人师表。有的教师唯我至上，不关心尊重学生，对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生，挖苦讽刺，冷漠歧视，甚至体罚或“鞭策”，使学生的心灵受到严重伤害；有些教师出言不逊，行为不轨，追求名利，奇装异服，给一些品行不良的学生起了“示范”作用。
（三）社会因素。（1）一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着青少年学生的健康成长。社会上对学生毒害最大的一是散布、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的录像、书刊时有出现，带有、色彩的舞厅、卡拉OK厅、电子游戏厅、台球室、黑网吧等屡禁不止。二是坏人教唆，不少农村中学生在坏人教唆下形成恶习并走上了违法犯罪道路。（2）和平建设环境使当代农村中学生没有经过艰苦生活的磨难，心理十分脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差，甚至心理错位和行为反常。
（四）学生自身因素。一方面，生理上的障碍是学生产生问题行为的因素。如发育期的紧张、疲劳等会引起学生在课堂上精神不振、担心害怕、神志恍惚等问题行为；神经发展迟缓或神经功能障碍也会造成学生的" 多动症" ，导致学生注意涣散、活动过度、冲动任性、怪声怪叫等问题行为。
另一方面，焦虑、挫折和个性等心理因素也使学生产生问题行为。由于焦虑，学生往往会出现灰心丧气、顾虑重重、徘徊不定等退缩性问题行为，也会出现厌烦、烦躁不安、无理发怒等逆反性问题行为。挫折会引起学生的情绪波动，导致说谎、欺骗、公开顶撞、故意发泄等攻击性行为以及压抑、退缩、逃避等行为反应，而且受挫后的情绪反应在一定条件下会直接转化为课堂问题行为。

二、农村中学生问题行为矫治策略

要从根本矫正农村中学生的问题行为，首先从家庭着手。家庭对子女的影响是终身的，家庭关系和谐、，父母相敬相爱，尊老爱幼，并能给子女健康成长创造一个良好的环境，就会使子女从小受到良好的教育和家庭环境的熏陶，养成良好的言行举止、待人接物习惯。父母应有正确的兴趣、爱好和追求，不断学习提高自身素养，给子女树立榜样。父母应给予孩子积极的注意，与孩子建立和睦关系并促进与孩子的感受交流，为孩子创造一个良好的心态环境，在孩子有进步时要即时给予肯定，当孩子犯错时，不能用打骂来解决，应给他承认错误和改正错误的机会。父母帮助孩子健康成长最重要的事就是保持家庭的完整。社会学家的研究表明：没有什么比家庭的完整对孩子的健康成长更重要的了。单亲家庭中孩子的逃学率是正常家庭孩子的2倍，单亲家庭的孩子很少上光荣榜，很少能完成大学学业，更容易触犯法律，他们长大以后也不容易与人建立起稳固的关系。父亲的严爱和母亲的慈爱，以及兄弟姐妹的手足之爱，都有助孩子完整个性的形成，从而减少或杜绝问题行为
其次，学校的德育既要立足于现实，又要高于现实。德育工作渠道要多样化，要分层次实施德育目标。面向全体学生、进行常规和行为规范方面的教育，使之养成良好的生活习惯、学习习惯，培养良好的品德。抓好起始教育摘自：学术论文格式www.618jyw.com
和系列主题教育。起始教育对中学生来讲至关重要，在学生入学之初施教，从严要求，从严管理，能促使学生养成良好的学习、生活习惯和品质。
再次，社会舆论导向应多一点正面教育，少一点反面“教材”。正面教育的形式多了、灵活真实了，就能对中学生耳濡目染，促使其从心中升起对时代英雄的敬仰之情、自豪之感，引导他们形成正确的人生价值观、荣辱观等。反之就给可塑性极强的青少年提供模仿的反面“活教材”，久而久之，潜移默化，就会起到不良的诱导作用。
最后，应该让孩子加强自我意识的培养，让学生增强自我胜任感和责任感，提高自我管理能力，实现自我约束、自我控制，才是我们矫正问题行为的最有效的办法，也是最根本的目的。如：在每期开学时，引导学生针对自己的实际情况，拟定相应的行为计划，并按星期按月组织学生对照计划进行阶段性自我评价，总结自己的实施情况，同时再一次调整自己的行为计划。其间，让学生通过不断内化，明白自己的进步，强化自己的责任，从而达到自我教育的目的。
三、结论
当然，农村初中学生的问题行为的成因是非常复杂的，仅这四个方面是无法全部涵盖的，但是，只要学校、社会、家庭三方面全方位抓紧这个时期对农村中学生的思想品德教育，形成上下左右齐抓共管，只要我们懂得尊重学生、尊重人格，多从心理上关心他们，我们必然会找到对症下药的良方，为他们健康成长，创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境。
参考文献：
蓝海、馨泉：《解读中学生》，河北大学出版社2003年1月1版
金宏 、姚翔 、吴兰生：《职高学生问题行为的分析与教育对策探究》，[.c n/Others/hjkcglw/18cg/cgzsjz

3.htm]

[3]於风 ：《学生的问题行为与心理健康》，[/view/view.]