探讨小学数学谈小学数学教学中革新教育

更新时间:2024-02-10 点赞:18985 浏览:82753 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力,它主要由创新意识、创新思维和创新能力构成。其中,创新意识是前提,创新思维是核心。培养学生的创新精神,使学生作为独立个体,能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法,掌握其中蕴含的规律,并具备相应的能力,为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础,就需要我们最大限度地为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。
【关键词】小学数学;教学;创新教育
培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。教师必须努力培养学生的创新思维,深入挖掘教材的多解因素,要勤于钻研,吃透教材,鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧,而且还可以发展学生的创新思维,提高课堂教学效率。数学素质教育是整个素质教育的一个重要领域。在这个领域中,培养学生的创新精神,是数学素质教育的一个重要任务。创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个首要课题。同志指出:教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。就学校教育而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此,在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。就此我将从教学角度,谈一下个人观点:

一、创新教育在数学中的主导作用

“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,即在教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

二、在数学中如何营造创新氛围

每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,我总结了以下三个方面:
第一,数学教师自身要具备创新意识、创新精神,这是数学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成,老师的主导作用不可忽视,老师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性,更具有灵活性的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。
第二,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育,使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中,很难形成创新意识,这些严重阻碍了创新能力的培养摘自:毕业论文格式要求www.618jyw.com
。因此,在数学教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”的并重模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的、宽松的教学环境。
第三,要创造一套适应创新教育的课余活动。通过活动,扩展学生数学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质。

三、怎样开展创新教育

(一)重视学生学习数学的兴趣培养,激发学生创新意识。在教学数学中,通过生活的实际例子,说明数学在科学发展中的作用,使学生认识学习数学的意义,鼓励学生学习成才,并积极参加数学实践活动,激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学,引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上创新,这一切都源于对数学浓厚的兴趣,源于强烈的创新意识。数学中的组合原理C23=3,C230=435,说明一个人涉猎知识越强。因此,教师要引导学生有意识地学习更多更全面的数学知识,为将来的创新活动奠定扎实的基础。让学生在获取知识的同时,形成推崇创新、追求创新、以创新为荣和观念和意识。
(二)注重学生思维能力的培养,训练创新思维。“数学是思维的体操”。因此,在常规教学中,教师若能对数学教材巧安排,对问题抄引导,创设良好的思维情境,对学生的思维训练是非常有益的。在教学中只胡打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”,充分暴露知识形成的过程,才能促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探索者的身份去发现问题,总结规律。在“解题教学”中,要引导学生敏锐的观察力和活跃的灵感,解题后让学生进行反思和引申,鼓励学生积极求异和富有创造性的想象,训练学生的创新思维。
(三)加强数学能力的培养,形成创新新技能。数学能力是表现在掌握数学知识、技能、思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段:探索阶段—观察、试验、想象;实验阶段—推理、运算、表述;总结阶段—抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此, 在数学教学中应加强解题教学,教给学生学习方法和解题方法的同时,进行有意识的强化训练:自学例题、图解分析、推理方法,理解数学符号,温故知新、归类鉴别等等。学生在应用这些方法求知的过程中,逐步形成数学能力,创新技能。
(四)开发情感智力教育,培养创新个性品质。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出:“尽管创造者要具有一定的智力,但高智商并不是高创造力的先决条件”。可见,创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程,它还需要以创新情感为动力,以良好的个性品质做后盾。在数学教学中,激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想;具有像爱迪生发明电灯丝一样的坚定信念。在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自己探索、发现问题,提出问题;利用“错析教学”,培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
总之,在小学数学教学中,培养学生创新精神的关键就是教师要放手让学生大胆去想、去尝试。要把学生当成学习的主人,引导学生自己跳起来摘果子,而不是教师摘果子喂学生。同时,教师自己先要有创新意识和创新能力,由此带动学生,才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。
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