简论多媒体教学多媒体教学让数学课堂如此美丽学术

随着初中数学新课程改革的进行，以及现代信息技术在教育教学实践中的广泛而深入地应用，运用多媒体教学手段可在数学教学中发挥巨大的作用，并且已经成为目前教育发展与改革的一个显著标志。对于传统数学教学中学生难以表达，难以理解的抽象内容，多媒体手段通过画面模拟，局部放大，过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”传统教学方法，不但起到了事半功倍的效果，而且能够有效的帮助学生记忆、想象、理解和思考，大大提高了教学效率和质量。从而实现了教学的优化。现谈谈笔者近年来在初中数学教学实践中多媒体教学手段运用的几点心得体会：
—、运用多媒体教学手段，创设情境、可唤起学生学习的
兴趣是最好的老师，学生只有对该学科产生了兴趣，才能有探求新知识的，而这种兴趣的激起，则在很大程度上要依靠教师所创设的教学情境。而在传统的课堂中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，使学生对知识的意义建构发生困难，抑制了学习的兴趣。多媒体手段可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。多媒体教学手段的最大特点是生动性、形象性和直观性，而学生的思维以形象思维为主。因此，教学可根据教学内容，用多媒体手段创设比传统教学丰富生动、新奇的教学情境，激起学生的有意注意，唤起学生旺盛的求知欲和保持强烈的好奇心，使学生尽快地融入课堂教学情境之中。例如，我在上七（上）第一章的练习时，我用了几何画板制作了“平面截正方体“的课件，还在网上下载了“正方体转动的影子”课件，给学生展示了结论的形成过程，给学生留下了深刻的印象。又如我在上七（下）三角形的三条重要线段时，我用自制的几何画板课件，给学生演示了这几条线段的交点的动画，在上等腰三角形时，我给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果。悦耳的音乐，生动的画面，优美动听的解说，使学生尽快地融入课堂教学所创造的情境中，并对所学的内容产生强烈兴趣，调动学习的积极性。
二、运用多媒体教学手段，突出重点、淡化难点，可培养学生的思维能力，从而提高课堂教学的质量
在传统的初中数学教学中，主要教具是挂图，课本插图，由于不能看到数学事物的运动变化，一些抽象内容难以理解，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体手段可以通过画面模拟，局部放大，过程演示等手段，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察，边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用和学生的能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力，想象能力，综合分析能力，解决问题能力，促进思维向纵深发展。
数学课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体手段就解决了这个问题。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，摘自：学年论文www.618jyw.com
又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。例如：在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用传统方法难以胜任。而通过Flash、几何画板或Authorware等制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数的图像演示。再如，研究一枚硬币的正反面出现的机率随抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。在这个过程中，既培养了学生对数学的兴趣，又培养了对科学求真求实的态度。从而提高课堂教学的质量。

三、运用多媒体教学手段，可培养和提高学生读图能力及掌握数学事物空间分布的能力

初中数学教学中，对学生读图能力的培养是贯穿教学始终的。这种基本技能的培养不仅能帮助学生理解、记忆数学知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，同时也教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理。数学多媒体手段的使用，它可帮助学生形成正确全面的读图、用图乃至制图的重要本领。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预选借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量。如进入初一年级后的第一堂数学课是《走进数学世界》，书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中提及的事例，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性认识，使学生真正意识到如书本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较、图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这又是数学”。
总之，我觉得在初中数学课堂教学中，多媒体教学完成了许多人力所不及的任务，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，只有我们精心策划、细心制作，恰到好处地使用，才能提高课堂教学效率和教学质量。
（作者单位：427100湖南省桑植县沙塔坪乡中学）