分析难点法解决高中化学难点两例站

摘 要：新课程突出强调学生创新精神和实践能力的培养。这需要通过学生亲历具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为化学新课程改革所倡导的重要理念，它不仅是一种重要的学习方式，而且也是化学课程的重要内容。
关键词：高中化学；探究法；教学实例
1009-010X（2013）06-0058-02
探究性学习是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验结果的学习方式。探究性学习的模式很多，本文主要介绍应用“动手做”和“情境探索”学习模式解决学生疑难问题的实例。

一、“动手做”学习模式

“动手做”是一种实施科学教育的模式。其特点是教师通过设置适当的活动和任务使学生在亲自动手操作的实践过程中学习知识、掌握科学的思维方法、培养对科学的积极态度。
“动手做”强调通过做科学来学习科学。这种模式的基本程序是：提出问题——动手做实验——观察记录——解释讨论——得出结论——表达陈述。在这一过程中，学生亲自动手做实验，并对观察到的实验现象进行思考、讨论、交流。教师根据学生提出的问题或实验中的某些情况提出建议，使学生通过动手操作的活动来学习知识，促进学生的发展。
案例一：在配制一定物质的量浓度的溶液时，仰视、俯视对所配溶液浓度的影响。
同学们在解答配制一定物质的量浓度的溶液误差分析时，为弄清仰视、俯视对所配溶液浓度的影响，进行了以下探究活动。
例：用18mol/L硫酸溶液配制100mL1mol/L硫酸溶液。
（1）计算所需18mol/L硫酸的体积 5.6mL
（2）在配制过程中，若出现下列情况，将对所配溶液的物质的量浓度有何影响？
A.用量筒量取浓硫酸时，仰视量筒进行读数（ ）
B.用量筒量取浓硫酸时，俯视量筒进行读数（ ）
C.定容时，仰视观察容量瓶刻度线（ ）
D.定容时，俯视观察容量瓶刻度线（ ）
探究活动一：
第一步：让学生用正确的方法量取

5.6mL的浓硫酸。

第二步：让学生对第一步量取的浓硫酸分别用仰视、俯视的方法进行源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
读数。
结论：仰视读数小于

5.6mL，俯视读数大于6mL。

探究活动二：
让学生分别用仰视、俯视的方法量取

5.6mL的浓硫酸。

结论：仰视量取的浓硫酸体积大于

5.6mL，故所配溶液的物质的量浓度偏大。

俯视量取的浓硫酸体积小于

5.6mL，故所配溶液的物质的量浓度偏小。

探究活动三：
让学生分别用仰视、俯视的方法进行定容。
结论：定容时，仰视观察容量瓶刻度线所配溶液的体积偏大，故所配溶液的物质的量浓度偏小。
定容时，俯视观察容量瓶刻度线所配溶液的体积偏小，故所配溶液的物质的量浓度偏大。
学生通过亲自动手做实验，并将观察到的实验现象与同伴进行讨论、交流，得出结论、表达出来。使学生加深了对知识的理解，掌握了科学的思维方法，培养了科研能力。

二、“情境探索”学习模式

“情境探索”是通过设置适合学生知识水平和心理特点的特定情境，引导他们进行积极的探索，在探索过程中教师注意选择适当的辅导内容和辅导方式。通过在一系列精心设计的情境中进行探索，学生不仅获得了基本知识和基本技能，而且掌握了有效学习的方法，发展了创新意识和实践能力。
案例二：为什么在标准状况下，气体摩尔体积约为2

2.4L/mol？而非标准状况下气体摩尔体积一定不是24L/mol吗？

学生在应用气体摩尔体积解答相关试题时经常出现各种各样的错误，究其根源是对气体摩尔体积理解不到位，为此进行了以下探究活动。
学生探究：计算1mol物质的体积。
根据上面表格中数据及计算结果讨论并得出结论：
在相同的温度和压强下，1mol不同的固态物质或液态物质的体积是不相同的，而1mol不同的气态物质的体积大致是相同的。
讨论：为什么有上述结论？
教师展示一盒粉笔，让学
生讨论决定物质体积大小
的因素有那些？
得出结论：物质体积的大小取决于构成这种物质的粒子数目、粒子的大小和粒子之间的距离这三个因素。
教师展示图片：
固体 液体 气体
固体、液体、气体分子之间距离比较示意图
教师点拨：固态物质或液态物质粒子之间的距离是非常小的。而对于气体来说，粒子之间的距离远远大于粒子本身的直径，且在相同的温度和压强下，任何气体粒子之间的距离可以看成是相等的。
学生讨论并得出结论：
1mol任何物质中的粒子数目都是相同的，即为6.02×1023。因此，在粒子数目相同的情况下，物质体积的大小就主要取决于构成物质的粒子大小和粒子之间的距离。
1mol不同的固态物质或液态物质含有的粒子数相同，而粒子之间的距离是非常小的，所以固态物质或液态物质的体积主要取决于粒子的大小。因为粒子的大小是不相同的，所以1mol不同的固态物质或液态物质的体积是不相同的。
而对于气体来说，1mol不同的气体物质含有的粒子数相同，粒子之间的距离远远大于粒子本身的直径且在相同的温度和压强下，任何气体粒子之间的距离可以看成是相等的。因此，在相同的温度和压强下，1mol不同的气体物质的体积是相同的。在标准状况下，1mol不同的气体物质的体积约为2

2.4L。即在标准状况下，气体摩尔体积约为24L/mol。

通过上述探究活动，使学生加深了对气体摩尔体积的认识。使学生在自主获取知识的同时，发展了解决问题的能力和学习能力。
总之，在新课程理念下，应用探究法进行教学，不仅让学生掌握了化学知识和实验技能，而且加深了学生对科学探究过程的理解，发展了学生的科学探究能力。