关于魅力魅力语言秀

在学生个性张扬的今天，在家庭教育趋向溺爱的今天，“赏识教育”成为学校家庭教育的主旋律。不可否认，正面的鼓励表扬是法宝。但是笔者以为：适当适时的反面教育也必不可少，尤其是有艺术的批评！说得好“不管白猫黑猫，只要能捉到老鼠就是好猫”。教育亦是一样。
在此，笔者结合自身的教育教学实践，加之平时的悉心体会，从教师言语的字句多少，言语的力度大小这一微小角度，探析几种言语批评的方式方法。并以此做抛砖引玉之用。

一、只打雷不下雨（语）

该法特质：有下雨前兆，但不见雨（语）
适用对象：自尊心较强，偶尔犯错，各方面比较成熟的学生
教育学家苏霍姆林斯基说过：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践是在他们面前以的形式进行的，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”对于有上述特质的同学，尤其应该注意这一点。此类学生在犯了错误以后多数能很快意识到，并有所触动。因此，教师无需用言语来批评，一束眼神，一副表情，一个动作足矣。一天，班上具备该特质的某同学迟到，我站在班级门口对迎面走来的他皱紧了眉头，一言未发。随后在接下来的周记当中，该生主动提及此事，并讲明了迟到的原因，坦陈违背了班级纪律让老师失望，保证以后不再迟到。我知道，我的“无声教育”效果达到了。正如魏书生老师所说：“真正的教师应当引导学生进行自我教育，使学生学会自我认识，自我控制。”
批评无痕，润物无声。只字不谈，给学生思考的空间，让他们自己意识到问题所在，解决问题，从而达到教育的目的。它不会伤害学生的自尊心，不会丢学生的面子，更不会引来抵触情绪。对教师而言，无疑增加了学生对教师的信任度，有利于班级的管理。

二、毛毛雨（语）

该法特质：有雨（语），但是温和轻柔
适用对象：犯一般错误易于感化的学生，亦或是性格倔强，有一定逆反心理的学生
由于高中生正处在一个世界观、人生观逐步形成的特定的年龄阶段。有时，学生有意无意犯了错误，可能自己不都很快能意识到问题的严重性。这就需要教师及时的点拨帮助。教师应以一种商讨的方式，平心静气的使其在一种友好的气氛中自然接受批评教育。期末考试前夕，任课教师领着一学生来到我办公室，说该生作业是抄的，交由班主任处理。我首先发问：“为什么抄作业”。一开始他还显得很无辜，说作业太多了来不及做。继续发问；“那其它同学做完了吗？”得到肯定回答之后，继续反问“你为什么来不及做？”无非就是效率低，动作慢之类的理由。紧接着欲擒故纵，“知道要完成老师布置的作业是好事，但是为了完成作业而抄作业就变成坏事了。你说呢？”然后和该生一起分析抄作业的弊端。最后点到树立个人形象、为人处事原则上，动之以理，晓之以情，以理服人，以情感人，使学生深受启发。
把问题讲清楚，道理说明白，点到为止。在这个过程中，教师和学生一起思考。这既给了学生进一步提高认识的机会，又加强了他们明辨是非的能力；既达到了教育学生的目的，又容易使学生在心理上认同老师，从而思想醒悟，心灵升华。

三、雷阵雨（语）

该法特质：雨（语）力度不大，但经常性反复
适用对象：克制力差，小错不断，依赖心较强的学生
经常听到有同事抱怨：某某学生老毛病又犯了！死性不改！太难管理了……这类学生，今天迟到，明天上课吃零食，后天交作业缺交……小错不断。教师课后谈话若干次了总是不见效。亦或谈话后某几天会受到触动，在行为思想上有一定进步。但时隔不久，又状况百出。怎么办呢？我认为处理这类问题学生的招儿就是四个字：简单重复。语言的简单重复加行为的简单重复。每天只要一有机会就跟他说上两句“今天作业有没有交？”“有没有出操？”“有没有按时值日？”等等，时间久了，他就会被你问得烦了，潜移默化中他的好习惯也就养成了。这就好比是《大话西游》的唐僧念经，两个小鬼实在受不了，只好上吊了。
还是说迟到吧，一具备该特质的学生经常迟到。我先把他堵在在班级门口，然后花大量时间给他讲遵守时间的重要意义。第二天，他如果还是迟到了，再继续重复昨天的教育；第三天，第四天……依然照旧。哪怕期间有几天没迟到还是要提醒啰嗦：“明天不能迟到啊”“要坚持啊”。通过这些简单的重复，直说得他汗流满面，头脑发胀为止。由此让学生意识到一旦被老师“重点关注”，自己将会很长一段时间不能“安宁”，从而引以为戒。

四、暴风骤雨（语）

该法特质：雨（语）来势猛，力度大，余威强
适用对象：性格外向，犯错误性质严重的同学
曾看到很多班主任的文章里面，都提及“教育切勿‘河东狮吼’”。但我却认为不全尽然。适当适时情境中，这种教育方式是必要的。所谓“河东狮吼”“暴风骤雨”指的是说话的语气重，批评的力度大，让学生一下子就能体会到犯了严重的错误引起了老师的极度不满，从而深刻反省。比如，一学生课间无故挑衅打架。我让他跟我去办公室，一路上板着脸，一言不发。到了办公桌前，我装得很生气，把书用力往桌子上一摔，脚上踢踢凳子，放大嗓门喊：“哎呀呀，气死我了，气死我了，我教出来的学生居然做出这种事情”“本事大了，居然学会打架了，我倒要听听到底怎么回事？”。“你说你说！”很少见老师发这么大火的学生多数会被吓到。一般情况下，学生就会老老实实的说出自己的想法，做法。此时，依然装得很生气，：“你倒说说看，这样做到底对不对？”“说吧，怎么处理，真是火死我了！”于是，棘手的问题，通过我的先发制人，能够顺利解决，而且屡试不爽。但这招对同一个学生一般只能使用一次，否则效力减半。
由此可见，春风化语，滴滴润物。在批评教育时，说与不说，少说与多说，只要运用适时适点适当，都能起到事半功倍的效果。功力不比赏识教育差。正如下雨一样 ，雨点的大小密集都会影响到个人的淋湿速度和奔跑程度。批评教育如是，其他教育方式亦如是。作为我们教育者，更应从细微处入手，收获于无穷，让教育方式走向精细，走向艺术。摘自：毕业论文格式字体www.618jyw.com