试述语文课语文课堂中多媒体技术运用

【摘 要】多媒体技术运用小学语文课堂教学，有着明显的优势，但同时也存在很大的误区和弊端。为了更好拓展新型语文课堂，针对语文课堂中使用多媒体技术的情况进行了反思。
【关键词】小学语文；多媒体；运用
随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化。教学方式、教学手段的创新取得了前所未有的发展，通过掌握和运用多媒体技术辅助课堂教学已成为必然趋势。
相对于传统的教学手段，多媒体技术在处理图文、动画、视频、音频等方面具有良好的教学效果，将多媒体技术运用于课堂教学有着明显的优势。在课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以大大激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。此外，运用多媒体辅助教学还可以转化传统教学模式下的师生角色，为学生提供多样化的教学形式，创造更好的学习情境。但是，多媒体辅助教学在给传统教学方式注入新鲜血液的同时，也产生了很多误区。因此，针对运用小学语文课堂教学中多媒体技术的不足并提出对策。

一、多媒体技术运用的误区及弊端

在实际的教学过程中，小学语文课堂中多媒体运用的误区主要表现以下两个方面：

1.滥用多媒体技术，“无媒体不进课堂”

新课程改革要求教师改变传统的教学观念，培养学生自主、合作、探究的学习精神。有的教师便过分地依赖多媒体教学，走向了“没有多媒体不能上课”的极端。另外，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体教学的兴趣。于是，很多教师便在这在方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上过多运用，以视听代替朗读，导致课堂上学生读书的时间越来越少。语文是一门讲究形象思维的学科，要求教师在实际教学过程中能够根据情况随机应变，而多媒体教学在这一点上表现出很大的局限性。很多时候，教师在制作课件时，对课文内容的分析、板书、问题及其答案都做了事先设计。在课堂教学过程中，势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，容易使教学过程变得机械化、程序化。多媒体技术的滥用，一方面不利于学生说读能力的培养，另一方面也不利于课堂教学的灵活多变和教师与学生的情感交流。

2.多媒体形式与内容相脱离，学生难以吸收

教师为了让课件丰富多彩，中看中听，总是想方设法地让图画、音乐综合发挥作用。事实上，由于素材的缺乏和内容的抽象，加上多媒体课件制作也需要一定的技术含量，语文课件的制作并不简单。于是，有些教师便“巧妙”地采用一些无意义的动画或彩图来吸引学生的注意力。所做课件，乍一看内容丰富，声、光、影俱全，而在课堂实际操作中，对于课堂教学起不到应有的作用，俨然画蛇添足，弄巧成拙。
另外，有些教师不明白课堂教学用的课件与指导学生课外自学的教学软件的区别，制作的课件内容大而全，知识涉及面非常广，凡是本课书所涉及的学习内容一概包括了进去。在上课时，教师不加选择地把课件内容全盘照搬，课堂容量过大，造成上课主次不明，学生则一片茫然，找不到头绪，不知该掌握什么。

二、走出多媒体技术运用误区的对策

在语文教学中，恰当运用多媒体教学手段是必要的。将新课程理念融入语文课堂，怎样让多媒体真正凸现它的优越性，为语文课堂教学增添活力，真正成为辅助的教学手段，是每位小学语文教师应该认真研究的问题。我认为，应该从以下几方面着手：

1.多媒体运用与传统课堂板书相结合

诚然，多媒体这种辅助教学手段有着独特的优势，但多媒体只是“辅助”教学。教学的主体是教师，多媒体代替不了老师板书、语言的变化传递给学生的知识信息和情感信息。如果教师不明确自己的在教学上的定位，就极有可能被多媒体牵着处鼻子走，完全违背了多媒体辅助教学本身作为一种教学工具的本质。语文教师在教学中必须牢牢把握这一点，在教学设计时，根据需要恰当运用先进教学手段，做到传统与现代相结合、形式与内容相结合，恰如其分地实现多媒体在小学语文中的辅助功能。

2.多媒体课件制作要体现开放性和灵活性

作为一名教师，其教学的首要任务应该是语言文字的学习和语文能力的训练，如果多媒体教学仅仅是按照预先设定好的流程向学生灌输预设的答案，那它跟我们所批判的“灌输”式教学又有何区别呢？这样的多媒体教学充其量只能叫多媒体演示，教师的引导、学生的自主、合作、探究都得不到很好的体现。因此，教师在多媒体课件的设计过程中，要充分考虑到这个问题，在课件的设计制作中杜绝把多媒体变成按鼠标点击一步步往下播放的单纯说教；要有意识地加入互动的内容，激发学生的积极性、主动性和灵活性，更好地培养他们的创新思维。
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之，多媒体技术的出现还是新生事物，在小学语文课堂教学中要充分研究其利弊，不断探索完善，更合理地利用多媒体技术，使其更好地服务于小学语文课堂教学。
【参考文献】
黎扬娟.中学语文应用预防滥用多媒体[J]，希望月报（上半月），2007，（9）
刘秀成.语文教学勿用多媒体包办代替[J]，新语文学习（教师版，中学专辑），2006，（2）