试议识字如何培养小学生主动识字能力征文

识字能力是学习语文的基础，是学好各门学科的重要保证。认字是学习的第一步，因此，识字教学就成了小学低年级语文教学的重点。但是低年级的孩子，他们没有明确的学习目的，注意力极容易受干扰和分散，这样就很大程度上降低了老师的训练效果，如何让孩子主动的识字就非常重要。教师就要根据学生的年龄特点，有意识的激发他们的识字兴趣，运用儿童易于接受的多种识字方法，拓宽识字途径，培养学生的识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学有一些自己的认识。

一、激发识字的兴趣

兴趣是最好的老师。识字本就枯燥无味，无外乎“读”、“记”、“写”三步曲。而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。所以如果孩子们一味的被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要通过各种方式来营造识字教学的快乐氛围，充分调动起儿童识字的兴趣和愿望，让孩子从中真正体验到识字的乐趣，进而达到乐于识字，主动识字目的。

1.了解历史，激发识字兴趣

中国文字是世界上独一无二的“图像”文字，它的历史源远流长。在学习中，特别是对一年级刚入学的孩子，老师可以向孩子们讲解一下中国汉字的由来，试着让孩子们接触甲骨文，看到中国文字的演变过程，了解中国汉字的发展史，在这一过程中激发孩子们的民族自豪感，主动提升识字的使命感，从而激发识字兴趣。

2.鼓励阅读，激发识字兴趣

中国五千年文化博大精深，在学习中，老师可以不断的向孩子们介绍中国的文学名著，并鼓励孩子们去阅读。让孩子们在实际的阅读过程中发现，只有认识了一定数量的文字，并且能够牢固的掌握运用，才能释词悟义，理解句子，从而领会文章的思想内容，领略到书中的奥妙。让孩子们在阅读中不由自主的产生强烈的识字愿望，从而激发识字兴趣。

二、识字方法多样化

正因为识字的枯燥性，老师们才要充分利用挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段，让学生通过听音、看景、会意，增强好奇心，提高兴趣，理解生字。

1.创设情境识字

老师可以根据所教生字的内容，创设一个学生感兴趣的生活情景，让学生在充满期待的心境中去识字。如人教版第二册的《识字4》一课，6句话概括了6种昆虫的生活习性。为了让学生更好的了解昆虫，我在上课时就创设这样一个情境：带孩子们走进昆虫的世界，欣赏一些可爱的小昆虫的精彩瞬间，如捕食、飞行、休息等情形。让孩子喜欢上这些美丽的昆虫，从而记住他们的名字，达到识字的目的。

2.穿插游戏识字

好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天堂。在儿童的生活中，游戏和学习是不能截然分开的。因此教师在教学中可以利用游戏的形式来调动学生学习生字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、转风车、给生字换部首、编儿歌或者顺口溜等，将生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然了。

3.多媒体识字

如人教版第源于：大专毕业论文范文www.618jyw.com
14课《荷叶圆圆》一课，介绍了荷叶给四个小伙伴的带来的快乐，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。为了让学生理解什么是“摇篮”和“停机坪”，我课前搜集了有关的图片给学生展示，让学生真理解词语的含义，即拓宽视野，又记住了生字。所以一旦运用多媒体教学，开阔视野，学生学习的劲头就会更足。

三、课外实践是有力保障

课堂当然是识字教学的主阵地，但也不能放弃课堂之外这方宝地。新课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。可见，在识字教学中，不能只为识字而教。教师应该引导学生从兴趣出发，开展实践活动，学会生活中识字。
活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识的让学生在生活中识字。学生生活中接触最多的如广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志等等，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。
同时老师还可以举办各种识字活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“生字超市”、“我认识的字最多”、“我的动物世界”、“我的旅游大全”等等各种各样的识字活动。鼓励学生想象，实践，让学生获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
总之，在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活中，能够自觉自愿的识字，培养对祖国语言文字的热爱之情。