简论初探小学语文作文教学探讨

摘要：作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占据着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。鉴于此，本文笔者主要从运用多种方法，激发学生的写作兴趣；善于积累，让学生养成良好的观察习惯；重视说话训练，以“说”促写；读写结合，引导学生掌握写作方法；重视作文评改，提高学生的作文水平五方面出发就如何做好小学语文作文教学探究一二。
关键词：小学语文；作文教学；写作兴趣；说话训练；写作方法
写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有重要的地位。《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，即提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高学生的写作能力乃当务之急。那么，教师该如何进行作文教学，以提高学生的作文能力呢？下面，笔者结合自己的教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。

一、运用多种方法，激发学生的写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执著的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下几点做起：（1）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣；（2）以成功的喜悦，唤起写作的；（3）开展形式多样的作文活动，调动写作积极性；（4）创设情境，激发写作兴趣等。

二、善于积累，让学生养成良好的观察习惯

小学生日常接触到家庭、学校、社会中许多有情趣的事情，但大都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来，因此，我们要培养他们从周围生活中积累素材，养成勤于观察的习惯。
1.鼓励学生写生活日记。生活是作文的源泉。我们教师要鼓励学生把自己观察到的、经历过的、有意义的事记录下来，耐心引导、细心安排，指导他们留心观察自然现象和周围发生的事情，体验生活，从而使学生养成良好的观察习惯，收获作文素材。
2.鼓励学生广泛的阅读，博览群书，在书中善于观察、发现名词佳句，可以写一写、说一说、背一背自己的摘抄与积累，便于为我所用；收看趣味性、知识性较强的电影、电视节目，开阔视野，丰富知识，及时写好收看心得。

三、重视说话训练，以“说”促写

作文是说和写结合的过程，说是写的前提和基础，只有会说、说得流利、有话可说，才能写出好的文章。因此我们必须重视说话训练，为写作铺好基石。
1.上好说话训练课。根据大纲的要求，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应抓住这些内容，让学生进行练习，使其掌握说的方式，激活思维，从而提高语言表达能力，为写作奠定良好的语言基础。
2.组织各种活动，为学生的说话训练提供第一手材料。活动是说和写的最现实、最客观的材料。教师应根据小学生的特点，有目的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、游览等，而后让学生说说活动的经过和感受。这样既提高了学生的说话水平，又能使学生在潜意识中产生写作的。

四、读写结合，引导学生掌握写作方法

“读书破万卷，下笔如有神。”心理学研究表明，文章阅读对儿童写作具有迁移作用。这样阅读——写作的迁移策略就成为了作文教学与指导中有科学依据的一个基本方法。古人说：“勤于读书，益于写作。”教学实践也表明学生的作文与阅读是相互促进的，作文教学要与阅读教学紧密结合。正是“阅读是吸收，写作是倾吐”之故。我们所教的课文，每篇本身就是很好的习作范文。这些文章段落结构清晰、语言优美、词汇丰富，对学生有极大的仿写价值。像这样的文章，我们可以此为对象，指导学生结合作者的写作方法进行仿写。如《参观人民大会堂》是篇按照地点转换顺序记叙的参观访问记，作者按参观的顺序和地点转换展现文章的思路。该文按从外到内的参观顺序：正门——大厅——礼堂——宴会厅来写。文章思路清晰，重点介绍了大礼堂，整篇文章围绕“人民大会堂真是雄伟壮丽”这个中心来写。学习这篇课文后，我指导学生以《我们的学校》为题，模仿课文的思路，观察学校，描写学校。观察前，我先着重给学生提示：先是把整个学校按方向分成若干个部分，定出观察顺序；再确定每个方向的具体事物的顺序是从中间到两边或是从周围到；同时，还可以按先看到、后想到的思路展开。然后，指导学生进行逐一观察，边观察边复述。最后，要求学生按观察的顺序把这篇文章写下来。通过以上的方法，学生不仅掌握了写作的方法，而且养成了良好的写作习惯，达到了练笔的目的。

五、重视作文评改，提高学生的作文水平

评改是作文教学中的重要组成部分，重视作文评改，有利于提高学生的作文水平。作文教学中，教师要鼓励学生主动参与评改，把作文批改权还给学生，变单一的教师批改模式为教师与学生的面评面改，选取某个学生的一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改，在修改中遵循“多就少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们一点一滴的进步喝彩，让学生充分享受到成功的喜悦。而对于习作中存在的问题，教师要和学生互相讨论，并耐心启发学生提出自己的修改意见。另外，教师还可采取学生自评自改、同学互评、全班评讲等多种评改方式，让学生主动参与评改，看到自己的进步，明确今后的方向。这样经常进行作文互评，就能使学生集思广益、学生间互相取长补短，从而集体提高写作水平。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”笔者相信，只要我们教师长期坚持不懈，持摘自：毕业论文格式设置www.618jyw.com
之以恒，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，就能提高他们的作文能力。