简析培养学生美术教学关键是培养学生创新能力结论

创新是一个民族进步的灵魂，是教育兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识和创新能力也已成为当前素质教育的核心内容。美术教育作为素质教育的一部分，对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。那么，在美术教学中应如何培养学生的创新意识？作为一名美术教师，我想谈谈在将近几年从事美术教学过程中的一些体会。
一学生想象创新能力的培养
（一）想象
想象力比知识本身更加重要，它推动着社会的进步，几乎概括了世界上的一切，是知识进化的源动力。《艺术教育学》一书中指出“艺术意味着创造，没有想象，则难以发现更谈不到创造。想象力是智慧与心灵的结晶，禁锢可以约束身体，但不能约束想象。躯体自由而缺乏构图，便不是真正的自由。对于一个艺术人才的素质来讲，想象力是其中最活跃的部分。”想象是富有创造力的，尤其是对于美术教学来说，关注中心是内心观察与创造力，而丰富的想象力是其基础。

(二)创新与创新能力

1创新
“创新”是指一种精神，一种意识，可以理解为创新精神或者是创新意识；“创新”是一种新事物生成的标志。
美术教学创新，对教师的教学观念提出了更高的要求，需要教师不断的更新其美术教育教学观念，树立培养学生具有创新人格特征，实施有利于培养学生创新精神和实践能力的教学策略、过程以及教学评价。
2创新能力
创新能力是一种发现新问题的能力，是一种创造新事物的能力，更是一种善于发现和使用多种方法解决问题的能力。
美术教育是一项极具创造性的活动，在培养学生创新能力的过程中，我们的目标并不是要求所有学生能在学习过程中作出重大的不朽之作，只是希望能培养出学生们的创新意识，希望他们敢于创新以适应以后社会发展的需要。
二美术教学的关键是培养学生的创新能力

(一)创新能力培养是美术教学的核心

人类文明前进的动力有很多，但创新是其中起决定性作用的因素。康德说过：“科学家没有天才，艺术家才有天才”。因为科学家进行科学研究仅仅凭借的是其逻辑思维能力，但是艺术家进行创作时却需要综合理解、想象和创造三种能力。
如果一件美术作品没有创新，就不能称之为艺术品，因为它没有灵魂，不能给人以视觉享受和思想的升华，同样也不会被人们所认可。视觉艺术设计师林家阳教授说“要创新，创新是艺术的灵魂。如果一件作品没有创新意识，缺乏创新思想，就等于失去了生命”。

(二)激励创新意识是美术教学的需要

陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，因而作为担负着培养学生创新意识重任的老师，需要拥有独特的创新精神和创新意识。
美术教学的首要任务是培养学生认知和创造美的能力，创新意识培养是其核心。此处的创新意识不仅体现在作品的内容新颖上，还体现在形式独创上，它是一种蕴含新的精神、思维和观念的独特美，更是一种包含新的材料、媒介和技法的综合表现之美，在扬弃传统的同时，把现代艺术多向、观念、独创和包容等当代审美的价值体现的淋漓尽致。
三如何提高学生想象创新能力
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(一)教学内容的创新

1要选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心的教学内容
教学内容应力求构思新颖，趣味性强。正如培根说过“好奇是知识的萌芽”，因此，新颖、有趣的内容更能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，能吸引学生，让他们积极主动地学习，引发他们对美好事物的表现和创作冲动。
2要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容
在教学内容的选择上，首先要有利于培养学生知识迁移和发散思维。针对同一个问题，教师应引导学生突破传统思维习惯和模式，沿着不同的途径产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多方位、多角度思维操作，以培养其发散思维的能力。其次要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。如在实训练习中，不能仅进行单一地模仿或照抄自然的训练，作为基础的训练，模仿固然重要，但如果不积极认真地思考总结，只是一味模仿，则很容易僵化学生的思维，甚至会阻碍学生创造意识的发展。

(二)教学手段的创新

教学手段的创新是美术教学体系的一部分，需要具备完整性、有序性和逻辑性。教学手段有多种多样，比如情景教学有利于课堂气氛的活跃，案例教学有利于学生体验的强化，现代科技手段有利于教学时代性的增强。总而言之，无论采用何种教学手段，都要将学生的被动学习变为主动学习。
1营造学习氛围，激发学生主动参与，培养创新意识
尽管学生的艺术天赋有高低，但每个人都有无限的创造潜力，因此课堂教学就应该创造出适宜发展的空间激发学生的创新能力。教师教学的最高目标就是利用教学活动使所有学生的创造潜力得到充分的挖掘，让每位学生自主的学习，而不是使所有学生达到所谓的统一的水准。
例如在色彩构成课中，我在教授原色和间色这一问题时，就鼓励学生们自己动手调配颜色，在调色过程中让学生自己发现问题，像原色中的蓝色加混合后是绿色，究竟是什么样的绿色，偏蓝的绿还是偏黄的绿。不同的学生会调出不同的颜色来。因此，学生们就会得出这样一个结论通过配置不同的颜色比例调出不同的颜色来。同样其它原色相调也是这样。那么，一堂课下来学生就会发现不少问题，主动解决，激发了他们的创新意识。
2打破传统，鼓励发散思维
与常规思维强调逻辑性不同，发散思维则要求发挥想象力，从一点扩散联想，是一种非线性思维。发散思维可以通过概念、观点的重组，找出逻辑上无法得到的更富创意的处理办法，从而建立起新的形象。
教师在美术教学中，应着重引导学生发散性思维的形成，要求学生克服思维定势，不受习惯的，传统的思路、方式、方法和原有知识的束缚和影响，充分发挥想象力，从不同角度不同途径去思考问题的答案，最终使学生的创造能力得到发展。3启发想象，培养创造能力
黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本身就是想象。”想象力是创造力的源泉，人类的创新能力与思维的想象力有很大关系。创新能力的培养应该将学生想象力的培养作为重要的途径。如我在《图形创意》实训中，以“未来的手机”为题目，设计一幅未来世界的手机。学生们有的把手机想象成口红的形状，有的设计成耳机的形状，有的甚至还把手机想象成钢笔的形状。同一命题的作业几十张作业就会表现出几十张不同面貌和特点的设计。这其中有些设计，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。所以，对于学生的神奇想象，教师要积极引导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，大胆进行艺术表现和创造。

(三)评价方式的创新，采取多种评价方式

评价的目的决非简单的一个成绩，而是要鼓励学生积极的探索与创新。评价的结果不是作业的简单重复，而是要挖掘学生的想象力和创造力，培养各自独特的个性。因此，传统的唯教师评价的方法是不能够完全满足评价标准的，需要结合学生评价的第二标准，这样才能充分调动学生学习的主动性。
我在指导学生进行《书籍封面设计》实训时，首先明确了完成作品的几点要求：（1）按照书籍的内容完成封面的图案设计，不局限完成作品的具象程度，创意多多益善；（2）在设计图案的整体色彩时，既要合理的搭配，又要敢于用色，性格鲜明；（3）在封面的文字处理上，则要中规中矩，注意书名的突出和其他说明文字的齐全。在上述要求下，学生自然就会在限定的范围内完成作业，而且可以适度的自我发挥。在接下来的自评和互评阶段，学生开始往往注重于一些表面化的东西，比如封面上图形、文字。遇到这种情况，教师就应该从深层次上启发学生，帮助学生学会分析，比如封面的版式，图案的象征意义，色彩的搭配，文字的内涵等等。在学生互评时，既要指出该作品的优缺点，还要提出作品的修改意见。通过如此的自评和互评的学习方法，不但让学生掌握了相关知识，而且可以锻炼学生分析和解决问题的能力，同时融洽了学生之间的关系，增强了学生的学习主动性。

(四)发挥多媒体的作用，改善教学效果

根据研究证明，视觉和听觉在人们的日常生活中占有重要地位，比如在获取信息方面。另外据相关研究报告表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%。因此，在美术教学过程中从多种感式入手实施教学，可以取得最好的教学效果。例如，我在讲授平面广告设计课程，“广告设计的原则”这一知识点时，其中一条为独创性原则，其理论比较抽象，也是美术教学的难点，单凭语言表达很难让学生真正领悟。那么我会在教学中利用多媒体技术，让学生欣赏优秀的平面广告作品和播放一些有创意的广告视频，这样学生对独创性原则的理解更深刻更真实。

(五)注重心理教育，培养学生良好的性格与品质

在对学生的想象创新能力培养过程中，心理因素占有重要的位置。学生心理健康，则其创造力发展迅速，其作品往往会得到新奇的效果。因此，教师在培养学生创造能力的过程中，必须注重学生的心理教育，多鼓励学生热爱自然、热爱艺术、热爱生活。通过艺术表达自己的真情实感，这样才能使他们的想象创新能力得到提高。
创造是艺术的本质，也是美术教学的重要任务之一。在美术教学中，培养创新人才不只是提高学生的创新意识、创新思维及创新能力，更是一种崭新教育观念的形成，乃至趋向成熟。只有教师大胆改革，勇于实践，才能实现教学的创新，人才培养的创新。
参考文献
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