简析妙用板图妙用

更新时间:2023-12-23 点赞:2456 浏览:6987 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】地理教学的方法有多种多样。当前许多中青年教师过多依赖多媒体屏幕而放弃了黑板艺术。与多媒体相比,板图作为一种传统的教学手段,仍是一名地理教师必备的教学基本功,有着极大的优越性。
【关键词】地理教学;板图
地理学具有空间区域性、综合性的特点,要求我们在地理教学中必须重视空间概念的建立。要达到此目的,必须在地理教学中借助板图、板画、多媒体等直观手段。
地理板图的运用是高中地理教学的一种重要手段,画地理板图是一名地理教师应具备的教学基本功。伴随着教师在黑板上边讲边画,化静态为动态,不仅能调动学生学习的内在驱动力,而且能使学生在不知不觉的练习中建立地理空间概念。
当前许多中青年地理教师在地理教学过程中,过多注重多媒体的使用而忽视了传统的板图教学,从而陷入“没有多媒体的公开课算不上成功的公开课,不会做课件的教师也算不上合格的教师”的怪圈。为扭转这种片面的现状,本人在此谈谈板图的妙用。

一、板图的定义

板图是教师凭自己的记忆和熟练技巧,在讲课的同时,结合教学内容,用简易的笔法把复杂的地图绘制成简略的黑板图。地理板图能使原来死的“哑图”变成会说话的“活图”,比用挂图、指课本插图讲解的效果要好得多。它具有简明、醒目、表现力强的特点,能同时动用学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆,有效提高教学效果和培养学生学习地理的兴趣。

二、板图的类型

板图的类型多样,在课堂上常用的有轮廓图、分布图、景观图、概念图、统计图、联系图、模式图、示意图、剖面图、流程图、光照图等。

三、板图的妙用

(一)在课堂教学中的妙用

学生接触的图很多,有教材中插图、教学挂图和地图册等,但这些图给学生总是一种静态的感觉。板图由于构图内容简单,教师可以一边讲授,一边画图,能化“静态”为“动态”,学生不仅看到画好的画面,而重要的看到了教师画图的过程。在教学中巧用地理板图,使讲课内容更加生动形象,学生更易领会和接受地理科学知识,对提高课堂教学效率,是行之有效的好办法。
下面以“全球昼夜长短变化规律”的板图教学为例,动态演示并讲解:随着太阳直射点的回归运动而引起的全球各地昼夜长短的规律变化。
图中,A表示春、秋分日时的晨线,a表示春、秋分日时的太阳直射光线;B表示夏至日时的晨线,b表示夏至日时的太阳直射光线;C表示冬至日时的晨线,c表示冬至日时的太阳直射光线。其他的箭头表示太阳直射点的移动方向。图上每一条晨线的左侧都表示黑夜,右侧都表示白昼。

1.太阳直射点位置与各地昼夜长短的关系

当太阳直射光线在a、b之间时,太阳直射点都位于北半球,晨昏线位于A、B之间,这时北半球各地都是昼长夜短,南半球相反。当太阳直射光线在a、c之间,太阳直射点都位于南半球,晨昏线位于A、C之间,这时北半球各地都是昼短夜长,南半球相反。
从以上的分析可以得出这样的结论:太阳直射点在哪个半球,那个半球就昼长夜短。

2.太阳直射点移动与各地昼夜长短变化的关系

从春分日→夏至日→秋分日,太阳直射点由a→b→a移动(即先向北、后向南移动),晨昏线也由A→B→A移动,北半球各地的昼弧先变长、后变短,表示昼先变长、后变短。夏至日这一天,北半球各纬度的昼长达到一年中的最大值,南半球各纬度的昼长达到一年中的最小值。
同理,当太阳直射点由a→c→a移动时,情况与上述相反。
从以上的分析可以得出这样的结论:太阳直射点向哪个半球移动,那个半球昼变长、夜变短,另一个半球相反。

3.太阳直射点移动与极昼极夜范围大小变化的关系

从春分日→夏至日→春分日,太阳直射点由a→b→a移动,晨昏线也由A→B→A移动,北半球极昼的范围:由北极点向北极圈扩大、再向北极点缩小,南半球极夜的范围:由南极点向南极圈扩大再向南极点缩小。夏至日这一天,北极圈及其以北地区出现极昼现象,南极圈及其以南地区出现极夜现象。
同理,当太阳直射点a→c→a移动时,北半球极夜的范围:由北极点向北极圈扩大、再向北极点缩小,南半球极昼的范围:由南极点向南极圈扩大、再向南极点缩小。冬至日这一天,北极圈及其以北地区出现极夜现象,南极圈及其以南地区出现极昼现象。
在整个的教学过程中,通过板图示意,既方便教师讲解,也利于学生理解,教学难点得以突破。

(二)在地理解题中的妙用

随着素质教育的深化和新课程的全面铺开,高考命题从知识立意转为能力立意已成共识。如今高考地理试题中题题有图(表),读图、填图、绘图、分析图以及无图考图的试题越来越多,随着图形的不断翻新,一些似是而非的图形不断涌现。该图型具有较大的迷惑性,图形中蕴含的一些地理信息并不能充分得到体现,学生经常是无从入手,甚至是被引入歧途。这时最好的方法就是适当转换视角,把原图转换成平常学习中较常见、较熟悉的图形,通过图图转换,使原有的关键信息得到充分的体现,从而得到降低难度的效果。以板图为主的图像教学能大大提高学生解这类题的能力,从而有效地提高学生的应考能力。
下面以典型的高考试题为例,谈谈板图在解题中的妙用。
例:图一所示范围全是夜半球,此时,湖北省各联考学校时钟显示的时刻是( )
A.10时40分
B.13时20分
C.22时40分
D.1时20分
【分析】该图所示范围全是夜半球,
另xy所在直线平分夜半球,故给人一个
感觉:xy直线就是同一经线,其地方时
均为零时,从而得出错误的答案B。
其实通过分析,我们可知最的圆圈是晨昏线圈,xy是晨线与昏线的两个交点,纬度分别是66°34′N和66°34′S,故可判断太阳直射纬度为23°26′。另从图中很明显可发现南半球夜弧所占比例超过北半球,故可判断太阳直射23°26′N。
由于该图迷惑性很强,故需要把其转换成平常学习中较常见、较熟悉的图形(图八)。通过这一转换,题目中隐含的信息就一目了然,xy其实并不在同一经线上,Y的地方时也不是零时,而是12时,故该题的正确答案是D。
通过上面这个例题的解答可知,为了应对考试,学生在平时上课时,要认真观察教师对板图的运用与画法。复习迎考时一定要注重知识的迁移和图图转换,把陌生的图像转换为熟悉的图像,找出一种合适的解题方法。
常言道:教无定法。板图虽是一种传统的教学方法,但在课堂教学、知识识记、解题技巧等方面有着不可言传的妙用。希望广大一线的地理教师要练就这一基本功并加以运用,决不能丢弃。 摘自:毕业论文格式www.618jyw.com
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