阐述教学法试论小学语文兴趣教学法设计

更新时间:2024-02-02 点赞:6813 浏览:22929 作者:用户投稿原创标记本站原创

现代化的素质教育强调,学生是学习和发展的主体。教学内容的确定,教学方法的选择,都应该充分调动学生的学习积极性,使学生在有兴趣的情况下自主学习。
小学语文教学方法自主学习现代化的素质教育强调,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身源于:毕业论文致谢怎么写www.618jyw.com
心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,激发学生的学习兴趣,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,都应该充分调动学生的学习积极性,使学生在有兴趣的情况下自主学习。

一、改变作业形式,激发学习兴趣,注重基础培养

写字是语文学习的关键。如果写字不过关,就会直接影响学生的读写能力,从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进,先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的,因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式,分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示;拼音作业是精读课中含有生字的词语,要求学生先写好拼音,然后互相对换写。这种作业比较灵活,可以根据实际情况选择,这不仅有助于书法练习,而且帮助学生强化生字的记忆,学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。另外,教师还可以让学生分角色朗读课文,进一步可以让学生来扮演不同的角色,这样新颖的作业形式大大提高了学生的学习兴趣。

二、创设情境,让学生在体验中学习

在四年级语文的教学中,我做了大胆尝试,譬如在学习《晏子使楚》这篇历史典故时,我没有拘泥于传统教学,而是巧妙处理,把这篇故事性、趣味性、人文性很强的教材,变成了开展语文综合性学习的平台。活动前,首先让学生把课文做了充分的预习,而后,给学生讲了一些必要的话剧常识,最后让学生以九尺方地为舞台,以小组为单位,人人有角色,人人有对话、动作,上演了一堂精彩的话剧表演课,在这次活动中,我基本上处于旁观者的地位,给予学生的只是热烈且的期盼和欣赏的眼光。从前期准备到排练,直至最后邀请其他学科老师观看,整个过程基本上都是学生自己完成的。在活动中,我发现有的学生为了选好一个道具、一句台词的表达,甚至一个眼神的流露,都进行了激烈的辩论。晏子的不卑不亢、机智幽默、大义凛然,怎样演才能符合文中特定人物形象?在与楚庄公的几次唇舌战中,晏子的心理会是什么样的……对此,学生们都做了认真的揣测,有的认为,是严肃、面无表情、深藏不露;有的认为,是喜形于色、嬉皮笑脸、趣斗庄公……莫衷一是。关于楚庄公,学生们更是众说纷纭,刚见到晏子时是狂妄自大、颐指气使、目空一切,到对晏子毕恭毕敬,待为上宾,那么庄公的这种心理变化是如何通过表情、语言、动作表现出来。大家是争先恐后各出高招,有的说,前期庄公的眼神应该是不屑一顾,表情傲慢无礼,心理是轻视、看不起;后期,眼神是敬赞,表情是不敢怠慢,动作是作拱行礼……可以说学生们各抒己见,独立发表自己的见解,为演出获得成功争相出谋划策。对此,我看在眼里,乐在心里,对小演员们的一丝不苟的认真态度,在心里默默地为他们高兴、喝彩。演出时,学生们全身心的投入,赢得了老师们的高度赞赏,甚至有的老师不相信这是自己的学生所为。
演出后,我又借势,让学生写了一篇谈感受的作文《我的第一次话剧表演》,出人意料的是,习作时学生眉头紧皱、咬烂笔杆的现象不见了,各个奋笔疾书,以自己的亲身体验写出了一篇篇非常出色的文章。

三、教师要引导学生主动发现问题

课堂教学的过程是一个动态发展的过程,课堂学情灵活多样、变化莫测,阅读教学的实践告诉我们,课堂上可能发生的一切,不是教师在课前备课中能够完全预见的。因而,我们既要有课前的预设,又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花,教师应敏锐地捕捉,并予以引燃,组织学生合作学习,讨论探究,让不同体验进行交流和争辩,从而超越预先设定的目标。
教学柳宗元的《江雪》时,一位学生突然提了这么一个问题:“这么冷的天,这位老人真的是在钓鱼吗?”一石激起千层浪。“是啊,不在钓鱼又是为什么呢?”我又巧妙地把问题抛给了全班同学,并组织学生再次走进古诗,自主感悟,合作学习,讨论探究。有的说:“老人是在独自欣赏雪景。”渔翁之意不在鱼,在乎雪景之美也!有的说:“我觉得老人是在磨炼自己的意志,因为寒冷的冬天可以锻炼人。”还有的说:“老人内心十分寂寞、孤独,这首诗每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊!在这一教学案例中,我及时捕捉有价值的生成性的话题,有效促进学生语文学习方式的转变,培养学生自我体验、自主学习与合作交流的能力和创新的素质。在这个工程中,学生主动参与到教学中来,调动起来了他们学习的积极性和学习的兴趣。
总之,作为小学语文教师,只有不断改变原有的教学模式,探索自主学习的经验,我们的语文课堂才会越上越有趣,也越有效,我们的学生才会从自主学习中获得真知。
参考文献:
林崇德.语文教育的智慧.人民教育出版社,2009.
张玉田等.学校教育评价.民族学院出版社,2003.
[3]王汉澜.创设语文教学有效情境.河南大学出版社,2012.
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