浅谈语文教学有感于新课改背景下初中语文教学库

【摘 要】在当前初中语文教学工作中，广大教师应当深入领悟新课程改革的趋势，并结合教学工作实际，有针对性地进行改进，提高教学成效。本文探讨了在新型的学习模式下进行初中语文教学的可行性策略。
【关键词】语文教学；初中；创新
语文课堂教学是由师生共同组成的双边活动，也是一个信息量大、内容丰富，集对学生进行听、说、读、写训练于一体的开放性的系统。我们必须重视对当前的语文教学模式进行创新，积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式。惟有这样的课堂教学，才能真正实现由“教师带着教材走向学生”向“教师带着学生走向教材”的根本转变。

一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化

语文教学必须实行教与学的和平等，而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。
首先，应学会尊重。教师不再是居高临下的长辈，而是成为学生知心的朋友。只有朋友才能相互尊重，互相依存。放下自己的架子，俯身聆听小孩子的诉说，你会发现看似一幅不起眼的画面中蕴藏着一个童真烂漫的世界。
其次，应学会接纳。接纳是一种博爱，它并非只对优等生的赏识，而且还要对学困生的理解和宽容，亲其师才能信其道。成年人都经常会犯错，更何况是一个懵懂少年。教育并不是让每个人成材，而是让每个人成人，我们针对不同层次的学生应该有不同的、适合各自实际的发展要求，让他们在原有基础上都得到相应发展。
第三，应学会让位。教师不再是传授知识的工具，也不再是学生学习的包办者，而应成为学生学习的引导者和参与者。“授人以鱼不如授人以渔”，教师应做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信，让学生学会学习，学会探究，真正成为学习的主人。
第四，应学会赞赏。是人，都有被认同感。赞赏是兴趣的一帖催化剂，能让人得到欣慰与满足。古人道“士为知己者死”。说的是为绝对赏识自己、信任自己的人去死都愿意。可见被人赏识后的无穷动力。成人尚且如此，何况孩子？因此，应学会赏识自己的学生。欣赏教育、肯定教育当然绝不意味着不讲原则，它只是强调一种方式方法，更是强调另外一种原则：在讲原则的同时，莫忘对孩子幼小、脆弱的心灵小心呵护。

二、激发学生兴趣，引导学生确立学习目标

兴趣是求知的前提。创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。
首先，在语文教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境、感兴趣的情境来激发学生对文章学习的兴趣。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。
其次，应帮助学生设立学习目标，指导学生进行自主探究式学习。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有明确训练目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。
因此，语文自主探究式学习一定要在教师指导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究。教学目标的制订既要按照课程标准、教材的规定，又应当充分考虑学生的原有基础和他们的实际需要。

三、倡导合作学习，引导学生主动参与、亲身实践

合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。心理学表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。
因此，我们应该注意从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边具有一定价值的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，引导学生进行观察、操作、猜想、推理、交流等活动，以激发学生学习的兴趣与动机。学生有了参与的，还需有参与的机会，只要教师善于根据教材内容的特点和班组学生的实际，恰当地引导学生参与教学活动，学生就可以牢固地掌握新知，同时也是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的落脚点。在小组合作学习中，经常会产生讨论时以优生为中心讲，汇报发言时以小组长为中心说的现象，这样不利于全体同学的共同进步。
在培养学生分组合作技能的同时，还要注意培养小组与小组之间既合作又竞争的意识，营造良好的学习气氛，使全体学生在合作下竞争中不断提高自己的解决问题能力。教师要根据初中学生的好胜心理，抓住时机，以小组为单位，组织各种学习内容的合作和竞赛。要执行合作学习成绩分组制。教师对学生学习的评价应面向全组，而不是面向个人，成绩是小组成员共有的，失误也是共同承担。教师要对各组学习情况进行分项周评或月评，对个人的进步和创新都记入小组团体总分之中，期末再评出学期优胜小组。这样可以促使小组内的成员紧密团结在一起，小组之间形成赶、帮、超的良好风气，使全体学生都能获得学习成功，从而不断提高自己的学习自信心，努力合作，不断进步。

四、重视课外阅读，利用现代信息技术进行课外阅读的延伸

课外阅读提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，不断发现、丰富、完善和超越自我。在教学过程中，我们往往会发现阅读量大的学生思维比较活跃，而且语言表达能力也较强。因此，应该重视开展课外阅读，切实提高学生的自主学习能力。
首先，要培养学生的阅读兴趣。教师应努力为学生创造一个自主、投入、清醒的阅读氛围，并在学生独立思考的基础上对阅读内容进行引导。
其次，注重学生知识迁移能力的训练，引导学生从做中学，从生活中学。课外阅读材料应注意与课内内容的沟通，与学生的生活实际相结合。
第三，强调读写结合。养成读写结合的阅读习惯是提高学生的课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，定期与学生进行讨论交流。最后，应充分利用现代信息技术进行辅助教学。
在深化教学改革，全面提高学生素质的新世纪教学中，小组合作的学习方法将越显示出它的集体功能，今后，我们在课题实验中，将进一步加强小组合作学习的研究，促进学生主动发展，为培养新世纪的高素质的人才做出贡献。
参考文献：
李世海、高兆宏、张晓宣 《创新教育新探》，社会科学出版社，2003年版
李元功《语文教学艺术与思想》，人民教育出版社，2004年版摘自：学术论文翻译www.618jyw.com