谈数学课小学数学课堂中提问艺术运用探究

摘 要：小学数学课堂上，精心设计、恰到好处的提问，既能够巧妙激趣，让学生主动积极探究数学问题，又能够激活整个数学课堂，实现良好的师生互动。当然，提问是讲究艺术性的，漫无目的的、不注重时机的随意提问将会适得其反，影响数学课堂质量的提升。主要分析了小学数学课堂上提问艺术的应用策略。
关键词：小学课堂提问；有效性；趣味性；层次性

一、精心设计问题，提高提问的有效性

当前，小学数学课堂上存在这样一种提问现象，即“是不是”或“会不会”的形式化提问。比如在认识物体和图形教学时，学生对于图像的概念比较模糊，教师要通过设计螺旋式的问题，带领学生一步步探究图形的“真面目”。比如教师可以在课前准备好课堂上所要用到的图形道具：鞋盒、笔记本、篮球、乒乓球、圆柱形笔筒、书本、粉笔等，然后设计渐进式的问题，“你认为哪些物体属于同一种形状”——“你为什么把这些物体分成一类”——“看看你的周围还有与这些物体形状相似的物体吗，举例说明。”通过这种精心设计的渐进式提问，一步步激发学生的探究兴趣，让学生逐步了解并掌握图形知识，能够达到有效提问的效果。

二、巧妙创设情境，提高提问的趣味性

当前，小学数学课堂上教师一言堂式的教学方式还普遍存在，教师讲得尽兴，学生却听得无精打采已经严重制约了小学数学高效课堂的构建。教师的提问要源于课本，高于课本，也就说教师的提问不能脱离教材内容，但是不能局限于课本问题，要增强提问的趣味性，通过趣味提问吸引学生注意力，让学生主动学习数学。比如在认识人民币教学时，教师可以通过创设情境提问：教师可以在黑板上给学生画出1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元，然后设置问题：小明要去买文具盒，文具盒是32元5角，他有几种拿钱方法，你能帮他出出主意吗？通过这种问题情境的创设，可以抓住小学生的好奇心理，激发他们的求知欲，让他们在探究过程中认识人民币、学习新知识。

三、以学生为本，注意提问的层次性

当前，小学数学课堂提问存在一定的局限性，主要表现在教师的提问变成了针对学习成绩好的学生的局部提问，而忽略了学习成绩中等的学生和学困生。让各个层次的学生都参与到课堂教学中来，通过提问构建一个真正地互动课堂。
综上所述，巧妙地利用课堂提问，可以极源于：毕业论文www.618jyw.com
大地激发学生兴趣，提高学生的参与性和积极性，可以显著提高小学数学教学质量。
参考文献：
姜娣.提高小学数学课堂提问的有效性[J].数学大世界：教师适用，2010（10）.
钱菊芬.漫谈课堂教学中提问的运用[J].吉林教育，2010（4）.