谈述下笔读书破万卷，下笔如有神

摘 要：叶圣陶先生说：“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作……这两项的知识和习惯，他种学科是不负授与和训练的责任的，这是国文科的专责。”所以，阅读和写作是语文教学必须解决的主要矛盾。
关键词：小学语文；读写结合；写作指导
阅读不仅是人类获得信息、知识和经验的主要方式，还是提升个体理解能力、感悟水平和情操素养的主要方式。阅读要有指导，对阅读的指导同时也是对写作的铺垫。教学中，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。在阅读教学中渗透作文指导可从以下几方面入手：
一、改写
改写是独立作文的准备，同时，也能更有效地利用教材为学生的表达服务。在改写过程中，不仅锻炼了学生的表达能力，还能提升学生对课文内容的深层理解。整个改写过程，也让学生在各种文体形式和表达技巧的转换中体会到不同语言表达方式的魅力和作用。
在《揭开雷电之谜》这篇课文中，对富兰克林制作风筝的这段描写最能考验学生对语言文字的理解能力。我请学生在熟读这段文字之后，按照课后的练习画出了风筝的简笔图。为了不仅仅停留于对学生阅读理解能力的考查，我想到要让学生进行再表达。于是，我要求学生以富兰克林的口吻介绍试验用风筝的制作方法和制作意图，并当堂写下。
《晏子使楚》是一篇老课文了，学完课文之后，学生对课文的情节津津乐道。由此，演一演成了学生非常热衷的活动。为了能让学生了解不同文体形式的特点，我给了学生一小段剧本作范本。接着请学生挑选文中的一个情节，自己来做做小小剧作家，把课文改写成剧本。再根据自己编写的剧本按小组形式来表演。学生参与得不亦乐乎。
二、续写
续写是对课文理解的再延伸，只有在透彻理解课文之后，学生的续写才能合理、生动。这样的练习不仅检测了学生对课文的理解和把握，还很好地发挥了学生的想象力和表达能力。
新教材四年级的第三课《笋芽儿》是童话体裁的课文，文中事物之间的对话十分活泼，充满童趣。在教学这篇课文时，我通过角色朗读、表演故事和转述故事等方式集中训练了学生对说话方式的理解和运用。然后让学生模仿文中笋芽儿说话时的动作并表演出来，说说从这样的动作中可以看出笋芽儿有怎样的个性，再根据这种个性补充笋芽儿钻出地面之后会说些什么话，说话时会有怎样的动作、神态等。学生有了前段训练的铺垫，在续写中不仅想象合理，说话方式的运用也灵活多变。
学完《香蕉树下斗智谋》之后，我又让学生分小组想象、讨论医生、者和牧师再次见面后会有怎样的表现。当场表演之后请小组合作，其中一位同学执笔，记录这段经过。孩子们在互帮互助同提高。
三、感悟
如果说，改写、仿写和续写都只是停留在对情节的理解和再创造的话，那么，感悟就要求学生能体验课文的情感和内蕴了。对现象，小学生当然还不能发表深刻入理的评论，但他们也有自己的感想和体验。如何用通顺的语言表达出这些感受，是我们教师要对他们进行训练的。
初读课文之后，我常请学生用一个词或一句话说说他们的印象和感受。学完课文，我还会给予几个成语或关键词，请学生用这些词写一段有关这篇课文的感想。又如：《三个人一双眼睛》，上完课文之后，我请学生用一个词语或一个短语表达他们的感受，有人说感人，有人说感人肺腑，有人说震撼人心，有人说微笑是最美的语言等等。有的孩子很好强，用上了五六个词。他们的感受有的从关怀残疾人方面入手，有的从亲情方面入手，也有的从自强不息方面入手，都非常真切感人。

四、延伸创作

很多老师已经意识到要让学生学会寻找信息和筛选信息摘自：学术论文网www.618jyw.com
，其实，利用信息和如何利用信息也能很好地锻炼学生的语言表达能力。只要找到延伸点，学生也能够创作出优秀的作品。
学完《种牛痘的来历》之后，我让学生去查类历史上同病毒搏斗的大事件，并用病毒的口吻介绍其中的一次交锋。“青霉素的发现”“中世纪欧洲的黑死病”“现在对艾滋病的宣战”等等，都成了学生介绍的资料。
而在学完《眼神》一课之后，我让学生完成这样一个句型：一个 的眼神，能 。根据对课文的理解，孩子填得得心应手。之后，我又请他们说说还有怎样的眼神，会有怎样的效果，第二句出来了，第三句出来了。“稍微修改一下你们的语言，这完全是一句诗。”通过我的示范，孩子们跃跃欲试。课后，我要求孩子们每人再写三句，合成一段诗句。“一个善意的眼神，会使人感到关怀的温暖/一个拒绝的眼神，会使你陷入冰窟/一个仁慈的眼神，会使人感到温馨的气氛/一个黯淡的眼神，会使你心里风雪交加/一个充满同情的眼神，会使你心中的太阳升起！”看着他们像清泉一样透明的语言，我都不敢相信这是四年级孩子的作品。
通过以上实践证明，读写结合的训练让学生受益匪浅。