研究初探初中数学情感教学探讨

摘 要：数学教师应激发学生的学习积极性，不但要关注他们学习水平、学习结果，更要关注他们在数学学习、数学活动过程中表现出来的情感与态度。因此数学教学中除了传授数学基础知识之外，更要注重与学生的情感交流，善于利用情感因素，帮助学生获得积极的情感体验，发挥他们的主观能动性。
关键词：初中数学 情感教学 施教策略
所谓数学情感教学，就是指教师在数学教学中，在向学生传授数学知识和技能的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，提高数学教学质量的教学。前苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”可见，教师如果忽视情感效应在课堂教学中的重要作用，势必会影响到教学的效果及教学目标的实现。因此，在教学过程中，我们应始终关注学生的学习情感，掌握必要的情感施教策略。

一、热爱、尊重学生——实施数学情感教学的前提

在过去的数学课堂教学中，我们往往强调学生对老师的尊重，却忽视了教师对学生的尊重。其实，每个学生都有着极为丰富而独特的内心世界，每个学生都有极强的自尊心。在教学中，我们要关注学生的情感变化，倾听学生的要求和呼声。不仅要做严师，还要做学生的朋友。具体来说，热爱和尊重学生应该做到以下几点。
（一）建立平等合作的师生关系。在日常的教学中，我们应发扬教学，善于激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，成为学生数学学习的组织者、引导者、合作者；不能居高临下，动辄批评、责难，要做到语言得体，态度平和，讲究策略和技巧，营造一种“探究、合作、互动”的课堂教学氛围。
（二）重视学生的个体差异，满足多样化的学习需要。哈佛大学教授霍华·迦纳博士多元智慧理论告诉我们：虽然每个人具有各方面的智慧，但各人的智慧优势不同，每个人某种智慧呈现的时间也不同。因此，教育的有效性在于面对有差异的学生实施有差异的教育。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与。对学习有困难的学生，要及时给予关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
（三）学会倾听，懂得宽容。在课堂语言的交流过程中，学生可能不能很快领悟老师的用意，有时不能进行正确的表达。这时我们要耐心倾听，不轻易地打断学生的发言，并尽可能地进行点拨，以宽容的态度对待学生，帮助他们找到问题的答案。

二、激发学生的学习兴趣——实施数学情感教学的关键

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且能让学生感觉学习是一件快乐的事。因此在数学教学中，必须不断变换教学方式，充分利用学生的手、脑、眼，调动学生的积极性和主动性，创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

三、合理的期望——实施数学情感教学的催化剂

要摸准学生的基本学习情况，对他们寄予合理的期望，相信每个学生都有学好数学的潜能。对成绩较好的学生要严格要求，使他们在成绩面前不停步，争取更上一层楼。对学习有困难的学生要格外关心，有针对性地帮助他们克服困难，消除失败情绪，重新树立信心。只有当老师对学生有合理的期望，才能做到严慈相济，促使学生不断进步，摘自：毕业论文评语www.618jyw.com
从而为创造良好的课堂教学心理环境打下基础。

四、营造和谐的课堂氛围——实施数学情感教学的主渠道

课堂教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、和谐的课堂氛围。为此，在课堂教学中应做到：
（一）重视师生之间的情感沟通，学会主导学生的学习情绪。我们要带着微笑，怀着喜悦，精神饱满地走进教室，以良好的情绪影响学生，缩短师生间的情感距离。这样学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生，会使学生敞开心扉，更好地接受信息。反之，如果我们绷着脸，或情绪冷漠地走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张，使学生心理闭锁，容易阻碍新信息的输入。事实上，师生之间的情绪感染是互动的，学生的快乐情绪又会影响教师，进一步促进教师的快乐情绪，由此形成良性循环，产生快乐的教学气氛。
（二）发挥学生的主体作用，激发学生的主动参与意识。学生是学习的主体，在课堂教学中，要注意挖掘学生的主体意识和主动精神，要为每一个学生创造表现自己的活动环境，启发学生积极参与的意识。

五、让学生获得成功的体验——培养学生的自信心和自我效能感

苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”我们在教学中，应尽可能给每个学生以成功的体验。课堂提问时，根据题目难易程度，寻找不同层次的学生回答。布置作业时，也因人而异，根据学生的学习程度选做不同题目。进行学习评价时，评价标准个别化，对不同的学生给予不同的评价，让学生都能看到自己的成就，让每个人都在自己的跑道上前进；阶段考试后总结时，不仅注意成绩好的同学，还特别注意学习进步的同学，即使有一点点进步，也要给予鼓励。另外，学生的课业负担过重，使学生每天为应付老师的作业而疲于奔命，这是导致学生厌恶学习数学的一个重要原因。所以，我们在教学中要注意减轻学生的负担，要精选题目，避免“题海战术”，使学生从没完没了的解题中解放出来，注意培养学生的探索精神和创新能力，以增强学生学习的主动性和自觉性。
随着新课程改革的不断推进，教师的教学观念发生很大的变化，学生的学习方式得到很好的改进，如果我们能把数学情感教学也作为一种理念，一种模式，贯穿数学教学的全过程，将会使平淡的数学教学变得生动，从而唤醒学生沉睡的数学潜能，提高数学教学质量。