探究浅谈浅谈高中化学实验教学结论

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，因此，培养学生的实验能力对于学习化学来说至关重要。化学里的许多概念和理论都是通过实验得出来的，与此同时，要想证实这些理论，也需要通过实验来完成，所谓“实践见真知”，说的正是这个道理。纵观整个化学教育事业的发展，高中化学实验教学正发生着深刻的变化。本文主要探讨了在新课程背景下高中化学实验教学的改革，对于实行化学实验教学的目的进行了分析，提出了高中化学实验教学改革的新理念，旨在促进整个高中化学教育事业的发展。
关键词：高中化学 实验 教学 改革 创新
《新课标》指出，高中化学必修课程的主要任务是在初中义务教育的基础上为全体学生提供高层次的科学素养教育，同时为其他课程的学习提供必要的化学知识基础。基于此，高中化学的教学任务重点聚焦在了这两点上，因此，教师必须创新教学方法，提高教学效率，努力帮助学生掌握化学知识，提高实践操作能力。化学课是一门实验性学科，和其他理论性学科不同，化学很多知识的传授都需要靠实验来完成。化学实验能够创设一个促进思维发展的情境，而学生在这种情境中获得感性认识，然后在对实验过程的分析中，将这种感性认识提升为理性思维能力。由此可见，化学实验在化学教学中的地位多么重要。正因为如此，教师在课堂上要多多的设计小实验，学校还要开放实验室，准备让学生参与一些大型实验的操作，有让学生在实验中收获经验，在快乐的实验氛围中获取知识。充分发挥化学实验的重要作用，切实做到实验与教学并重。

一、准确把握高中化学新课标核心理念

《新课标》指出了要以学生的发展为出发点和落脚点，积极培养学生适应未来工作、生活的能力，促进学生的全方面发展。努力构建一个“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。总结起来新课程标准的核心理念就是让学生积极的探索，在探究的过程中获取知识，锻炼意志，提高实践能力，得到全方位的发展。这为我们搞好高中化学教学指明了方向，因此，教师一定要秉承这一思想，在教学过程中，要以学生为主体，鼓励学生探索和实践，积极培养学生的兴趣，培养自主学习的能力。

二、化学实验教学的目的

（一）激发学生的兴趣。化学教材的内容中含有很多的理论知识，这些知识具有高度的抽象性，逻辑性强，因此，学生接受起来有一定的困难。一旦她们觉得学习起来难度高，学习成绩提不起来的时候，就很容易失去对化学的兴趣。而化学实验恰好就能弥补这方面的不足，通过实际的操作，学生更容易理解化学知识，而且学生自己动手能够激发她们的认识兴趣，而认识兴趣恰好是学习动机中最现实、最活跃的成分。
教师一定要利用化学实验课堂充分的发挥学生的主观能动性，调动其积极性，让学生不再像以前那样被动的接受学习，而是她们主动的要求学习，使学生从内心对学习感到一种渴望，把学习当成一种乐趣。在化学实验的过程中，收获知识，提高动手操作能力。因此，教师要引导学生去进行实验，让学生通过自己做实验，深入理解学习内容。
（二）帮助学生理解知识的同时培养其实践能力。化学的学习过程，其实质就是一个探索实践的过程，也就是“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。《新课标》的教育理念是以学生发展为本，通过改革我们要达到让学生积极的动手实践的目的，最终体会到化学学科的本质，能够做到学以致用。而实验教学恰好满足这一要求，这种教学方式强调学生在学习和实践的过程中锻练意志、培养动手能力和自学能力。因此，教师应该帮助学生形成化学概念，通过实验来获得化学理论，并证实化学原理，再将化学的理论运用到实际生活中去。教师首先通过实验为学生提供感性认识的材料，然后再引导学生对这些感性认识的材料进行分析和处理，最终形成化学概念和理论，从而使学生达到对化学对象的本质和规律性的认识。

三、化学实验教学改革的新理念

（一）实验的趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的根本动力。要想发挥化学实验的巨大效果，就必须要让所有学生参与到化学实验的全过程。而有趣味性的化学实验就能调动学生的积极性，激发一般论文格式范文www.618jyw.com
学生的求知，让学生充满热情的参与到化学实验中来。如果教师多做一些有趣味性的实验，就能更好的激发学生的热情，从而达到事半功倍的学习效果。
（二）化学实验的生活化。化学是源于生活，服务于生活的。它具有很强的实践性和应用性很，化学知识广泛体现于社会生活的各个方面，可以说它是无处不在的。因此，教师在设计化学实验时，还要紧密的联系实际生活、贴近生活。比如像新课程中安排了很多的家庭小实验，尽可能的将这些实验内容变得生活化。这些都给了教师很好的教学方案，教师可以仿照这些实验，自己设计更多的生活小实验，这样不仅能够帮助学生更好的理解化学知识，还有利于培养她们良好的化学学习习惯。
（三）充分利用多媒体等教学手段。《新课标》不仅对学生提出了更高的要求，对教师也提出了相应的要求。教师不能再坚持传统的“灌输式”教学方法，必须创新新的教学手段，提高教学效率。《新课标》提倡使用现代教学手段，包括多媒体技术等等。例如，教师在教授原子结构这一课时，就可以充分的利用多媒体技术，用图像、视频等影像向学生展示原子结构及其发展过程，将这些抽象的理论知识变得具象了，这样就能带给学生的最为直观的感受，便于学生理解抽象的教材内容。但是，也要科学谋划多媒体的应用，对于有些内容学生很容易理解，教师不必花时间制作课件，否则会造成不必要的浪费。但是教师不能把一切都依赖于多媒体技术，尤其是化学实验，这是多媒体所不能替代的。毕竟多媒体是虚拟的，而实验却是真实的。所以在使用多媒体时要注意科学地谋划。
参考文献：
王文震.新课程标准下高中化学探究教学实效性的实践与思考[J].化学教育.2010（02）
李欢.新课程下高中化学实验的改进研究[D].华中师范大学.2012（01）