探究习题高中化学习题教学对策初探学年

摘 要：习题教学作为高中化学教材最重要的组成部分，若将“教”与“学”更好地结合起来，则能有效提高学生解决化学问题和熟练运用知识的能力，保证高中生化学习题过程的实效性。本文主要从高中化学习题教学目前的现状问题出发，提出解决这一问题的策略措施。
关键词：高中化学 习题教学 策略探讨
习题教学作为教材内容的一种延续，传统的题海战术已严重影响到学生的全面发展，必须合理、科学地实施才能更好发挥其优势。通过一系列的课堂练习、课外复习、实验习题、考试测验等方式进行教学活动，正确指导学生的学习方法，激发高中生学习化学的兴趣，调动学习积极性，培养一定的解题分析能力，以实现高中化学习题教学的有效性。

一、高中化学习题教学的现状分析

随着素质教育的大力推广和课程改革的不断深入，逐渐改变了传统的以教师为主体的教学观念，尤其是在高中化学习题教学过程中，教师更应体现学生的主体地位，积极引导学生主动参与、亲身实践，并进行科学的习题教学，以巩固学生的基础知识，增强学生分析和解决实际问题的能力，培养学生创造性思维的能力，进而提高化学教学质量。但是，由于教师在自身素质，对课程理解方面的差异等等，导致在化学习题教学中仍存在一些问题，具体表现在：首先，有些教师在习题课堂教学中目标不明确，教学中需巩固、活化、熟练哪些知识，需要掌握哪些方法和技能，通过本节课教学学生应掌握什么、达到什么水平，大部分教师都没有恰当的行为表现或明确的表达。其次，很多教师在实际的教学过程中，对哪些知识学生已熟练掌握，哪些知识需要进一步加强巩固等的实际情况并不了解，导致在选择习题时存在盲目的现象，有些只是根据自己的意愿，贪多贪全，选择的习题没有梯度和层次性，忽视了习题的真正适用性和学生的接受能力，阻碍了不同层次学生的学习需要，造成了“优生吃不饱，中等生吃不好，差生吃不了”的局面。例如：一些与生活相关的习题，如酸雨、油脂蛋白质等方面的习题，可以让学生自己动手、亲眼观察、讨论分析等，使学生学于生活、用于生活，这种方式更容易激发学生对化学的学习兴趣。

二、高中化学习题教学的策略

(一)合理选择习题进行练习，巩固基本化学知识

为提高高中化学习题教学的有效性，科学、合理地选择习题内容，是实现这一目标的先决条件。教师在平日化学教学过程中，布置的习题题型、难易程度和题量等，一定要根据每个学生的实际学习情况，有层次、有针对性地进行选择；其次要“少而精”地练习，采用多问、多解、多变的教学方式锻炼学生，不能依靠题海战术来达到最终的教学目的；且习题的练习要尽量结合实际生活。
例如：空气污染、水污染等环境方面与化学知识的联系，便于学生理解书本上一些枯燥的理论基础，加强化学知识的巩固。在进行习题训练时，不能盲目开始作业，还需观察教师示范的解题过程，根据自身的理解能力，来掌握正确的解题思路，养成良好的解题习惯，避免出错的机率，循序渐进地提高化学水平。

(二)采用典型例题，引导学生解题思路

练习习题的好坏，直接影响着整个教学的质量。例题虽然是可以帮助学生巩固高中化学知识，提高解题的速度，扩大知识面，但并不是所有的习题都能达到如此有效的结果，至少一些泛泛的、笼统性比较强的例题便没能达到这个目的。教师一定要精心挑选些有启发性、典型性，指导意义普遍的习题，作为平日学生锻炼的内容。
例如：把一小块金属钠暴露在空气中，观察到以下现象：金属钠表面逐渐变暗；过一段时间以后又逐渐变潮湿；再过些时候又转变成白色固体；④又过一段时间白色固体变成白色的粉末，写出以上发生的各种现象的有关化学方程式。即：4Na+O2=2Na2O；Na2O+H2O=2NaOH；2NaOH+CO2+9H2O=Na2CO3·10H2O； ④Na2CO3·10H2O=Na2CO3+10H2O（风化）。这是因为金属钠是活泼金属，极易被空气中的氧气氧化生成氧化钠，所以表面变暗无光泽；它在空气中溶于水，表面变潮湿而生成氢氧化钠；氢氧化钠又和空气中的二氧化碳和水反应，生成碳酸晶体，即含有10个结晶水的碳酸钠，再过一段时间，含有结晶水的晶体风化失水，变成粉末状的物质。这种典型的例题可以让学生在理解掌握所学的重难点后，又通过对个别例题的认识，将知识进行融会贯通，形成一个知识链，提高对习题所涉及的化学内容或规律的认识，扩大知识范围。

(三)通过测验结果的评价，推动学生的学习动力

对化学习题训练的结果进行检测评析，是教师深入了解学生的学习情况，确认教学方向的一大因素。做再多的习题，只有通过认真的考核检验后，才知道具体的成绩。教师根据结果，及时进行适当的习题评价，才更能让每个学生发现自己对高中化学知识理解和掌握方面的缺漏，认识到自身的不足之处。评析过程中，要肯定学生的努力，分析学生的问题，就不同层次学生的疑问认真讲解，有针对性地查找个别知识点的漏洞，全面解决学生的难题，激发学生学习信心，推动自主学习的动力。并正确引导学生找出适合自己的学习方法，提高记忆能力，加强综合实践和创新能力，巩固所学知识。
三、总结
总之，教师应采用科学地方法、有效地策略进行化学习题教学，以加深学生对所学知识、技能和方法的理解与掌握，培养学生分析和解决实际问题的能力，发展学生创新思维能力。
参考文献：
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[3]袁亚莉.立足新课改要求 提高高中化学教学效果[J].新课程研究（上旬刊）.2011（03）源于：论文写作www.618jyw.com