试述课程改革数学课程革新中教师角色改变中心

随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了人本主义教育、教育、公平教育、主体性教育等理念。但是，中学数学课程改革成败的关键在数学教师。只有树立以人为本的理念，构建新课源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去。
1、新课程改革的深入进行要求教师具有全新的教育观念。教师应树立“以学生发展为本”的教育理念，建立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用是营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供具有启发性的讨论模式。
2、中学数学教师应做角色转变的准备。⑴教师要思想观念的更新。教师要认识到课程改革的必要性和重要性。⑵教师知识结构的更新。新的数学课程标准中，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师学过的，也有些内容是教师没有学过的。为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学、参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。
3、教师施教能力的提高。课程中新内容的增设，也要求教师具有创新精神。新课程增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。
所以，在数学教学的过程中，教师要培养学生的创新思维和实践能力，就要充分揭示思维过程。
1、要充分揭示概念的形成过程。这样可使学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形成过程，从中学到研究问题和提出概念的思想方法。
2、要充分揭示结论的发现过程。这样能让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程，不仅使学生了解结论的由来，强化对定理的理解和记忆，而且可以培养他们发现问题和提出问题的能力，为今后的科学发现奠定基础。
3、充分揭示问题解决的思路探索过程。从数学教育的角度来说，某人对某一数学问题的解决是否属于创造性的，不在于这一解决是否曾有别人提出过，而在于这一解决对解题者而言是否具有新颖性。教师要想使学生学会创造性地解决问题，就必须在平时的教学中将问题解决的思路探索过程充分暴露在学生面前，使学生从中学会问题解决的思路探索方法。